数学北师大版二年级上册微课设计.doc

儿童乐园的教学设计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第一单元第二课时，即乘法的初步认识。【教学背景】：继上一节课“有多少块糖”对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，提出并解决几个几相加的数学问题，经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义；会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，体会到乘法的简便性；会读写乘法算式，认识乘法各部分的名称，为后面有“有多少点子”的学习做准备。 【教学目标】1知识与能力目标：会把相同加数的连加算式改写为乘法算式， 知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。 2过程与方法目标：结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。 3 情感态度与价值观目标：体会知识的形成过程，培养学生学习数学的兴趣。【教法、学法】“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教学方法是取得良好教学效果的必要基础。根据教材和学生的特点在教法上，我主要采用自主探究、合作交流的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，发现信息、提出问题、解决问题，在解决额问题的过程中寻找规律、大胆尝试、归纳整理，使学生充分的经历知识的形成过程，感受数学与生活的紧密联系，培养学生观察、分析、归纳和推理的能力，以及语言表达能力和逻辑思维能力。【教学流程】：一、 谈话激趣，引出课题。师：同学们，今天老师要带大家到儿童乐园去玩，儿童乐园有许多好玩的游乐项目，请选择喜欢的一个游乐项目，发现数学信息并提出有趣的数学问题吧，请同学们先独立思考、再同桌交流，最后进行全班反馈。教学设计：针对低年级学生爱玩、好动、表现欲强的天性，教师创设了孩子们熟悉、喜欢的儿童乐园情境，激发他们的参与热情，并适时提出自主学习、合作探究的学习要求，使学生主动建构知识，激发学生强烈的探究欲望。二、 自主探究，合作交流。课件展示学生自主探究、合作交流的图片，然后进入全班交流环节。设计意图：本环节充分体现学生的主体地位，尊重学生的喜好，允许他们选择自己喜欢的游乐项目观察，在独立思考的前提下，同桌交流想法，使学生在全班反馈时敢于发表自己的见解，同时培养了学生的合作精神。 三、 全班反馈，归纳小结。（一）列加法算式解决各游乐项目有多少人的问题。课件出示放大的乘坐小飞机的情境图。生1（发现信息，提出问题）：有4架小飞机，每架小飞机上坐2人，一共有几人做小飞机？生2列加法算式解决2+2+2+2=8（人），师追问她是如何算出计算结果的，生介绍算法。用同样的方法解决主题图中的其余三个问题。（有多少人坐小火车？有多少人划船？有多少人休息？）设计意图1：师放手让学生交流，把学习的展示权充分的留给学生，让学生理解几个相同加数相加可以用“几个几相加”来表述，使学生能正确无误的写出加数相同的连加算式，为后面学习将“求几个相同加数的和”改写成乘法算式打好坚实的基础。设计意图2：“你是如何计算出计算结果的？”这样的提问方式，调动了学生表达的欲望，使老师了解了学生的算法，在交流中使思维得到碰撞，算法达到最优化，为学习乘法口诀打好伏笔。（二）将加法算式改写成乘法算式。师：刚才我们列加法算式解决了几个几相加等于多少的问题，我们发现这些加法算式有一个共同特点，每个算式中加数都相同，第一个算式是几个2相加，第二个算式是都是几个4相加，第三个算式都是几个3相加，像这样求几个相同加数的和的算式，在读和写时，你有什么感受？生：这种算式读起来很长、很累人，写起来也麻烦，而且容易出错。师：如果加数的个数更多一些，如20个2相加，50个4相加，100个3相加等，算式就会很长，读写起来会更加的麻烦和容易出错，怎么办呢，有没有一种较为简便的方法解决此类问题呢？生：可以用列乘法算式来计算，会显得比较简便。师：像这样求几个相同加数的和，数学上用一种较简便的方法乘法来表示，引出课题。设计意图：通过引导学生观察加数相同的加法算式的特点，使学生认识了什么叫相同加数，会找相同加数和数相同加数的个数，体会读写这类算式的感受，想象相同加数很多时读写这类算式的感受，引导学生找到一种较为简便的计算方法解决求几个相同加数的和的运算，引出研究重点，乘法的初步认识。这样设计遵循了学生的认知规律，使学生体会到学习乘法的必要性。（三）教学乘法，介绍乘法的读写法及乘法各部分的名称。师：你能试着将2+2+2+2=8（人）改写成乘法算式吗？生1：24=8(人)师：还可以用哪个乘法算式来表示？生2：42=8(人)师：同学们用这样两个乘法算式表示4个2相加，分别读作2乘4等于8或2乘4等于8，接下来我们认识乘法各部分的名称，乘法算式中间的这个符号叫乘号，乘号两边的两个数字分别叫乘数，也叫因数，结果叫做积。（四）理解乘法的意义师: 4个2相加既可以用加法算式来表示，也可以用两个乘法算式来表示，乘法算式与加法算式之间有什么联系呢？在24=8中，乘数2在加法算式中表示什么？乘数4在加法算式中能找到吗？表示什么？乘法算式中的积在加法算式中表示什么？生：2表示相同加数。生： 4表示4个2相加.师：噢，原来4表示相同加数的个数，它藏在加法算式当中，我们一眼看不到它，需要把它数出来。生：8表示4个2相加的和。师：看来将加数相同的加法算式改写成乘法算式必须在加法算式中找到相同加数，还要数出相同加数的个数，然后将它们相乘，就得到了积。几个几相加，既可以写成相同加数乘个数也可以写成个数乘相同加数，交换乘数的位置，积不变。师：你能应用刚才的方法，将下面3个连加算式改写成乘法算式吗？4+4+4+4+4+4=24；3+3+3=9；3+3=6。生先找相同加数，再数相同加数的个数，然后将其相乘，得到乘法算式。强调33=9这个乘法算式的两个乘数相同，但两个3表示的意义是不同的。设计意图：通过寻找乘法与加法的联系，使学生理解了乘法的意义，掌握了将加数相同的加法算式改写成乘法算式的方法。四、 回顾整理，总结提升。师：刚才我们通过到儿童乐园游玩，学习了一种新的运算“乘法”，什么时候用到乘法呢？生1：连加算式的加数都相同时。生2：加数较多时。师：观察3组连加算式和改写成的乘法算式，我们发现求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。学习了这节课你一定有不少的收获，愿意与大家分享吗？希望你能学以致用，将今天所学的乘法知识应用到生活中，灵活的解决生活中的实际问题。设计意图：通过回顾本节课的学习过程，学生梳理了知识，提高了能力，掌握了方法，升华了情感，同时培养了学生的归纳能力和活学活用的意识。附件：当堂检测一、 联系生活，加深体验。1.拍手游戏。师：接下来让我们轻松轻松，做一个拍手游戏，游戏要求是：1.先说说是几个几相加，口算出结果。2.再用乘法表示。（1）5个2相加，师拍手学生观察，口算结果，指名列式。（2）4个3相加，生跟师一起参与，口算结果，全班列式。2.生活中的乘法。师：生活中像这样用乘法解决的问题很多，你发现了吗？把你的发现说给同桌小朋友听。生1：教室里每行有3盏灯，4行有几盏灯？生2：一块蛋糕5元钱，3块蛋糕几元钱？师：看来生活中处处有数学，只要你做个有心人，一定会有不同的发现。设计意图：通过拍手游戏，使学生进一步巩固求几个几相加用乘法计算的方法，同时培养了学生多种感官参与学习的能力。发现生活中的乘法问题使学生将数学与生活紧密联系，体会数学的应用价值。二、 巩固新知，拓展思维。师：学习了乘法，老师想考考你，敢不敢接受挑战？1.牛刀小试一共有多少只小鸟？生数出有几个3相加，列出加法和乘法算式。2.大显身手一共有几个小矮人？让学生横着、竖着观察，得到不同的加法和乘法算式，体会到从不同的角度观察物体，会有不一样的发现，鼓励学生多角度思考问题。3.快马加鞭将连加算式改写成乘法算式（1）2+2+2+2+2+2=12表示（）个2相加（）（）=12（2）3+3+3+3+3=15表示5个（）相加（）（）=154.火眼金睛（1）4+4+4+1=13可以改写成