语文人教版四年级下册纪昌射箭.doc

“突出学生的主体地位，打造高效课堂”语文教学设计课题29、纪昌学射设计者白娜教授者四年级语文教师学科语文授课班级四年级课时数1课型集体教学目标、认识1个生字，会写4个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。教学重点1.整体把握课文内容，理解寓言的寓意。2.结合重点语句，体会人物品质。教学难点1.整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2.结合重点语句，体会人物品质。教学方法自主合作教学资源1、 教师准备：多媒体课件2、 学生准备：有关纪昌的资料教学过程第一课时设计意图调整与思考一、图片激趣，引出课题1.看图猜故事。师：同学们，上课前我们来个猜谜游戏，怎么样？赶紧看看这几幅图片，看图猜猜故事。(出示课件)生看图片说故事题目（逐幅出示）：揠苗助长、守株待兔、叶公好龙、亡羊补牢。师：看来这些故事都难不倒大家，他们都是（寓言故事）。寓言一个最大的特点就是小故事（大道理），这节课我们一起来学习一则寓言，看看这个小故事里能带给我们什么呢？2.板书，读题。二、初读课文，整体感知1.自由读文。请同学们轻轻打开课本P139页，自由大声读课文，要注意读准字音，读通句子，老师相信你们一定能把课文读正确，读流利。2.检查词语。老师想检查你们几个词，有信心吗？(出示生字词课件)指导书写“妻”，“刺”。3.检查读文。掌握了词语，下面我们来接力读故事，看谁接得又快又准。其他同学认真倾听，并想一想：课文讲了一个什么故事？4.概括主要内容。师：下面老师还要考考大家，）同学们能按照老师的提示来概括一下这篇文章的主要内容吗？（出示课件：纪昌向（ ）学箭，师傅先让他（ ），然后教他（ ）。最后（ ）。）学生回答 师： 以后我们可以用上这种方法来概括文章的主要内容。这样能够使我们的表达更有条理。三、 研读课文，体会情感 1.学习第一次练眼力。 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。 师：文章最后提到纪昌成了百发百中的射箭能手（板书：百发百中）师：你们可知道飞卫师傅一开始有没有就教他开弓射箭，而是先让他（练眼力）。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）在哪几个自然段？我们先去看看他第一次练眼力，请同学们默读2、自然段。把你感受最深的句子画出来。也可以在旁边写一写自己的感受。 师：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感受。（预设：两年以后能不能带着对他的这种佩服读一读这句话。能抓住关键句来理解文章的内容。这是一种很好的学习方法。（板书：抓关键句）纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他是如何练习的呢？找到相应的句子给大家读一读。（学生读，出示：妻子织布的时候） 纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的？ 师：同学们看见过梭子吗？教师介绍：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的。谁愿意当一回纪昌来感受一下梭子织布？下面的同学我们来当一回飞卫师傅，告诉他练习时有什么要求？ 师：能不能把老师强调的重点更突出的读出来（学生读） 问纪昌：明白你的练习要求了吗？生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼 师：下面我来织布，你来盯。其他同学要注意观察他的眼睛。 问纪昌：告诉大家你有什么感觉？ 生：眼睛很累 师：其他同学有没有观察到他刚才眼睛什么样子？ 播放纪昌躺在织布下盯梭子的视频，引导学生朗读。师：是啊，纪昌也是这样练习的。同学们，能不能抓住关键词来读一读这句话？（出示纪昌练示的句子）（指名读） 你抓住了哪些词？（睁大眼睛 注视）能抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。（板书：抓关键词） 练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。 师：同学们回忆一下你平时有没有注视过什么？ 师：那你觉得和纪昌的注视有何不同？你能感受到什么？ 师：刚才我们通过联系我们的生活实际谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈。（板书：联系生活）同学们能不能带着这份坚持，这份决心来读一读这句话（学生读） 想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？ 师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了什么事？ （指名三个）师：刚才我们通过 展开想象猜测出两年之内纪昌可能遇到的各种情况，（板书：展开想象）从你们丰富的想象中，老师知道了一个坚定的信念使纪昌坚持了下来。配乐引读：A.当别人劝阻他的时候，他能谨记师傅的要求，在妻子织布的时候，读 B.当纪昌面对别人嘲笑的时候，他还是能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候 C.当纪昌身心疲惫的时候，他仍然能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候 理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。 师：正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎么样了？ 生：相当到家 （出示纪昌练习效果的句子）什么叫“相当到家”？ 师：此时此刻你最想对师傅说什么？ 师：虽然你已取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！听了之后，你会怎么做？ 2.学习第二次练眼力。 总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。 师：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组当中，根据自学提示，共同学习一下纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。（出示自学要求，指名读） 学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。（学生小组交流谈体会）师：能不能带着你的感受读一读这句话。同学们看见过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。师：那么小的虱子竟然让纪昌练到看起来像车轮那么大，你觉得神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。 四、 总结寓意，升华情感 1.回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？ 师：同学们，请回顾课文第二、三自然段，完成这道练习。通过练眼力，此时的纪昌不仅（ ），还能（ ） （出示课件） 学生回答教师出示答案。师：你们知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？ 2.讲纪昌贯虱的故事。 师：看来飞卫真是一个出色的老师。你们想不想知道纪昌的本领高到什么程度？老师给大家带来了一个小故事纪昌贯虱。默读这个故事，想想从这段话中了解到什么？ 3.纪昌能成为神射手，除了基本功扎实外，你认为还有别的原因吗？ 4.教师小结师：纪昌能成为神射手，不仅因为他练好基本功，还有他认真学习的态度、坚持不懈的毅力，同时也离不开好老师的指导。小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功，把这个故事铭记脑中。（生读题）最后希望大家能利用课余时间读读伊索寓言这本书，相信它会给你带来意想不到的收获。从看图猜故事谈起，学生不仅有话好谈，而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。同时，教师又点出纪昌学射是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。）在初读感知的整个过程中，把时间和学习实践的主权都充分交给学生，全体同学经历了个体自由读全文叙述纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说十人文精神与语言发展的结合点。教学分三步走：一读，让学生将自己对纪昌德评价写在相应的句子旁边；二读抓住重点词，咬文嚼句；三读，读出自己的感悟体会。在这样有层次的学习过程中，学生的语言发展和精神感悟将得到同步提升。从成人的理解水平出发，我们不难理解“只有练好眼力，射出的箭才会百发百中。”这一道理，但怎么引导学生在他们所能理解的水平去明白这一点寓意呢？以上设计从飞卫的话入手，经过本人实践证明，是架构文本寓意与学生理解的一座桥梁。课程评价把纪昌学射的故事讲给家长听，并与家长聊一聊从中得到的启示。板书设计纪昌学射练眼力开弓放箭百发百中基本功：恒心、毅力教学感悟“突出学生的主体地位，打造高效课堂”语文教学设计课题29、扁鹊治病设计者白娜教授者四年级语文教师学科语文授课班级四年级课时数1课型集体教学目标1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的 心理。教学难点理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学方法自主合作探究教学资源3、 教师准备：多媒体课件。4、 学生准备：查阅有关扁鹊的资料。教学过程第一课时设计意图调整与思考四、教学过程：（一）介绍“名医”，导入新课1词语导入，引入课题（出示课件中的六个词语，生齐读）救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满师：这些词语都是有关什么的描写？学生回答后老师说：其中关于“起死回生”还有这样一个故事：有一次，扁鹊路过虢国，听说那里的太子死了已有半天了。扁鹊就向宫里人问了一些情况,认为太子患的只是一种突然昏倒不省人事的“尸厥”症，只是昏死而已,便让人前去通报进去说可以把太子救活。当扁鹊来到太子跟前时，用针刺了一会,再喂了点药,太子竟然坐了起来，和常人无异。从此，天下人都传言扁鹊能“起死回生”。师：同学们，今天，我们一起去认识这位“名医” 。（板书：扁鹊治病）一起读2.课题质疑，简介扁鹊师：学习时不仅要善于观察、善于发现，还要善于提出问题，只有带着问题去学习，才会提高学习的效率。看看这个课题，你想提什么问题呢？师：学习中提出了问题后，我们可以采用很多方式去解决问题，你会采用哪些方式呢？师：解决问题的方法很多，还可以上网查资料，上图书馆查资料，向老师、同学、家长和身边的人请教。今天，请允许老师帮你们解决其中的一个问题：扁鹊是何许人也？师：“扁鹊”其实不是一个人的名字，而是古代人对所有名医的一个总称，他的真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？（板书：蔡桓公）今天就让我们一起学习扁鹊治病这个寓言故事。（二）初读课文，整体感知1自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。2指名朗读。根据学生的朗读，纠正读音。3归纳课文的主要内容。师：这么长的一篇文章，复述给人家听之前，你能不能用题目扩展法告诉我们，这个故事在讲什么？（三）抓住“名医”，读悟感知通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文，看看课文究竟要告诉我们什么。1理解“名医”出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。师：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫名师，有名的电视节目主持人叫名嘴。2认识名医师：文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可以看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。A扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病。真是医术高明啊！板书：医术高明B又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。师：你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼）师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高明的医生！C皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。师：请看这几句话中红颜色的几个词，你发现了什么？（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。）师：请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。）随文识字点击词语图片出示链接：热水敷烫、扎针、几剂汤药老师范写：敷烫 学生练写师：请最后看这几句话中加点的词语，你又发现了什么？（边问边给“能够、可以、还能、无能为力”这四个词加上红点。）师：这个句子很长，很难读，又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。让我们再把这句话读一读。D扁鹊三次请求给蔡桓公治病。师：扁鹊劝了他几次呀？师：每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。4交流。课件出示：第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”师：仔细看这三句话，你发现了什么？师：眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变化？师：我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急， 一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？（指名学生读）（齐读）师：扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公生病了，你发现扁鹊是一个什么样的医生？师：虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，扁鹊都不会放弃，从这里你发现扁鹊还是一个什么样的医生呢？板书：医德高尚师小结：也许医术高明的医生很多，他们不一定都能成为“名医”，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正的“名医”。（三）探求“死因”，品读课文师：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了，该怪谁呢？师：像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医” 板书“讳疾忌医”师：请同学们联系上下文，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？A蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”师：请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？B这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！师：你从这句话中，读出了什么？（不相信）C蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。师：因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）师：在生活中，我们要不要像他这样讳疾忌医呢？板书：不要（四）理解寓意，联系生活师：蔡桓公的病情是怎样恶化的呢？你能用课文中的一些词来说明他病情的变化过程吗？交流：深入、严重、加深师：你们说到了一些，名医扁鹊把你们的发现提炼整理了一下，开了四张病例，请看大屏幕，结合表示时间变化的词语，你发现了什么？出示病历扁鹊专用诊笺日期：患者：病状：治疗建议：患者表现：师：当事物出现细微的毛病时就开始预防，是可以杜绝这种毛病渐渐变严重的，这种情况我们可以用“防微杜渐”来概括。板书：防微杜渐师：在以后的生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？板书：要师：在我们的生活中，你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？能举例说说吗？师：同学们，在扁鹊治病这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是没办到，假如你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢？师：蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了。假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢？师：可是这一切都只能是一种假设了，如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上，你想对自己说什么呢？（五）初识古文，拓展延伸1. 师：古人也送给我们一些熟语，告诫我们课件出示： 千里之堤，溃于蚁穴小洞不补，大洞吃苦船到江心补漏迟亡羊补牢，犹未晚矣未雨绸缪 防患