大江保卫战教学设计.doc

23、大江保卫战教学设计一、 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。二、教学重点、难点从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。三、教学具准备及辅助活动1、多媒体课件2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。教学过程：一、 激趣导入课题。1、 播放录像，同学们，看了这段录像后，大家看到了什么？有什么想说的？2、 总结：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。长江中下游地区全面告急。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起打响了一场气壮山河的(大江保卫战)。板书： 大家带着感动的心再读课题。3、 读了课题，你有什么疑问？（出示学习提纲）A、 课文讲了一件什么事？ B、课文介绍了哪些动人场面？ C、体现了子弟兵什么样的精神？二、 初读感知。过度：下面我们带着这些问题走进课文。1、 自读课文，读准字音，把句子读通顺，边读边思考：课文讲了一件什么事?主要给我们介绍了哪些动人场面？2、 读后交流汇报。板书：大堤抢险 铁汉本色 勇救群众三、 精读感悟。1、 下面就让我们跟随记者的镜头，去亲临“大堤抢险”的感人场面。请同学们默读课文第二小节，找出官兵抢时间的句子，谈谈你的体会。2、 你找到哪一句，从哪些词中体会到？（学生交流，朗读）3、 大家在抢时间，抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是：（课件：大堤，保住大堤）人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是：（读 大堤，保住大堤）。4、 可狂风也不示弱，它卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。于是，战士们高声喊道：(课件:狂风为我们呐喊读后谈体会)5、 洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办? （出示：他们一个个奋然跳入水中，人墙）。体会子弟兵“奋不顾身，舍生忘我”的精神。） 读6、 同学们，如果你们也在抗洪前线，你们也会这样做吗？好，请全体子弟兵们起立，手挽手筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕？（不怕）英勇的战士们，让我们一起高喊：（狂风为我们呐喊）手挽得再紧些，声音更洪亮些，再次高喊7、 你们的身体难道是铁打的吗？ 你们也是血肉之躯呀，但是却有着钢铁般的意志！这就是一群群“铮铮铁汉”！ 辛苦了，请坐。8、 经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时官兵们怎么样？ （伤痕累累）出示图片此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？（交流）9、 老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意。他们为子弟兵献上了一幅对联：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。（学生读）。这是老百姓对人民子弟兵的爱呀！师范读，学生再读，读得更深情些。10、这样的人民子弟兵，人民能忘记吗？祖国能忘记吗？让我们用朗读声记住他们。（齐读）11、下面以“读文段-划出令你感动的句子-谈体会再朗读”的方法小组合作学习“铁汉本色”和“勇救群众”两个动人场面。 小组合作学习 交流汇报12、过度：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第四小节就是对连长黄晓文的大特写。在这一场面中，哪些句子打动了你，谁来谈谈？13、学生谈体会。14、总结：真是轻伤不下火线，黄晓文忘记了疼痛，可我们的心在疼啊！你能读出来吗？（读出铁汉本色）15、学习写法。同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、4自然段在写法上有什么不同呢？16、过度：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。17、在“勇救群众”的场面中，哪些句子最令你感动？谈谈你感动的原因。18、学生交流。19、是啊，子弟兵们急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于军旗、军徽。他们不愧是人民的大救星。 （用朗读声把你的这份感动读出来吧！）20、这里没有泪水，只有汗水，没有柔躯，只有铁骨。这就是我们的人民子弟兵。这样的子弟兵，你们会忘记吗？祖国人民会忘记吗？我们铭记住他们，一起读最后一小节。四、畅所欲言、深化感情。1、在记住的同时，我们一起来复习今天所学的内容。2、最后，全体起立，请同学们为子弟兵行一个最标准的队礼，以表达你心中所有的敬意！3、再见了，亲爱的子弟兵们，今天的课就上到这里。让我们在为了谁这首歌声中结束本堂课。板书：大堤抢险 奋不顾身铁汉本色 舍生忘死勇救群众 福禄德小学：高金龙 23、大江保卫战说课稿尊敬的各位领导，在坐的各位老师，你们好，我说课的内容是大江保卫战。一、 说教材。大江保卫战这篇课文是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第23课。文章真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。二、 说学情。五年级的学生，多数都没有经历1998年那场世纪洪水，因而没有这方面的情感体验，而且这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情境的再现。从而完全投入进去，进而影响理解的深度。所以，我制作了多媒体课件，再现洪水的凶险。运用各种手段，通过激励、点拔、引导，充分激发学生的情感。使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家，人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。三、 说教法、学法及教学过程。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，在读中培养语感，感受到情感的熏陶。于是我做了以下尝试。1、 以景激趣，进入文本。德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，课一开始我就播放了长江抗洪纪实片。洪水肆虐的场面，将学生带入特定的情境，有力渲染课堂气氛，学生立刻感觉到了情势危急唤起了探究欲望。2、 以读激情，品味课文。在学习本课时，为了让学生在反复的读中品味感情，又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法。比如：泛读、指名读、齐读、自由阅读、有感情赛读。在本课中，三个动人场面是文章的重点，在教学中比较多的进行了朗读。首先让学生自读课文，找出有关句子，谈体会，有感情朗读。其次是让学生手挽手，带着对文本的体验，对子弟兵的崇敬表演读，使学生的感情得到进一步渲染与升华。3、 以法助学，学会学习。在教学“铮铮铁汉”和“勇救群众”两个场面时，为了积极倡导自主、合作、探究的学习方式，释放学生的个性，培养团结互助的精神。我采用小组合作学习的方式，通过“画出感动的句子，小组交流下你感动的原因，充分说，并通过诵读表达自己的情感。引导抓住重点句进行品析，体会表达方法，感悟思想感情，强化高年级语文教学要突出以品词析句为主的语言文学训练的要求。4、 以练促悟，领会内在。在教授本课时，设计了形式多样的练习。A、读的练习。正如上面所说，采用了不同形式的多样朗读，使学生有了深层次的了解。以读激情，使学生的感情得到了较高的提升。B、说的练习。面对子弟兵们，你想对他们说点什么？通过这一教学环节的设置，再次实践和形成开放而有活力的语文课堂。通过这些练习，使学生更好地感悟了课文所包含的深刻思想。四、