语文人教版三年级下册我想变成什么.doc

人教版三年级下册第八单元习作我想变成什么（杨广城小学 李 静一、教材分析“我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的，在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的用心之处。课程标准要求中年级学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，能不拘形式地写下自己的想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。基于此，本次习作指导课旨在探讨如何真正落实单元习作要求，让作文课回归“常规”，特别重视以下几点：第一，鼓励学生大胆想象关注三年级学生的真实起点，在其实际认知基础和习作水平上拓展学生的思路，放飞想象，是本次习作能否“变得神奇”、“编得清楚”的关键。在开启学生习作积累时，注意引导学生选说自己熟知的事物；在学生构想“我会变”的故事时，注意引导学生编出实现自己独特心愿的故事。第二，用够用活习作要求，结合对课标的解读，对编者意图的理解，尤其是学生的实际需要，三次出示习作要求，既是在引导习作起步阶段的孩子学习审题，也是在让学生明确本次习作要求、修改要求。第三，巧妙利用读写结合，使习作起步阶段的学生在每次习作练习中扎扎实实地进行训练，并获得实实在在的习作提升点，以落实课标中三年级学生能清楚、明白地叙事的基本要求。期望本次习作既是一次对三年级学生写想象习作扎实、有效的训练，更是一次关注学生生命个体，让其真实地表现童心，表达童言，展示童趣的难得、真诚的体验。二、教学目标1、激发学生写作兴趣，能大胆想象，乐于表达、自由表达。2、读写结合，学习运用学过的表达方法清楚地编写故事。3、愿意将自己的习作与他人交流分享。三、教学重难点1、拓展习作思路，让学生有所写。2、习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。四、教学设计（一）教学准备教师：激发学生编故事的兴趣的动画视频学生：回忆课内外读过的神话传说等故事（二）教学时间：1课时（三）教学过程1、快乐变、大声说（激发中段学生“乐于表达，表现自己”的习作期待）（1）激趣：看，谁来了？【播放动画】孙悟空七十二变，真是神通广大！今天我们就一起走进学习园地八的写作你想变成什么。请大家翻开课本136页。请大家齐读习作要求。（2）要求：【“习作要求”】如果你也会变，你想变成什么呢？（3）【展示变的种类】（4）想一想，说一说，你想变什么？（指名交流）你为什么想变成呀？（指名交流）（5）交流：还想变什么？快给你的同桌说一说吧（同桌交流）（6）总结：瞧，只要我们展开想象的翅膀，就可以自由地想，快乐地变，想变什么就变什么。【设计意图：遵从学生喜欢神奇故事的天性，珍视学生表达的起点，从课外导入课内，从说已知的进入说“我想变”的，让学生的储备激活、思路打开教师在把握学生想象“起点”，了解学生个体感知的基础上，适时、适当的暗示，引导学生乐想、会想，为后面编故事时大胆地想象奠定基础】2、大胆想、用心听（激活中段学生“大胆想象，清楚表达”的潜在能力）（1）要求：【 “习作要求”】大胆地想，我们变身后，我们到底要做什么呢？大胆地想想，编一个故事，先说给自己听一听（自编故事）（2）老师相信在同学们心里一定有了许多精彩的故事，老师也展开了想象的翅膀，心中也有了一个故事，大家要不要听呢？（教师有感情的朗读）3、写明白（落实中段学生“敢于动笔，叙述明白”的常规训练） 听了刚才的故事，大家有没有发现，一个故事应该包含题目、开头、过程、结尾。然后把心中的故事写出来，就成了一篇很好的作文。下面就让我们一起进入写作天地。（1）要求：明确方法，把自己编的故事写明白。（2）【PPT出示写作指导：题目、开头、过程、结尾】（3）片段写作，当堂指导。在巡视中鼓励、指导学生大胆想，写明白。【设计意图：学生由“讲清楚”到“写明白”是有一定难度的，为此，适当的帮扶是课堂中的人文关怀争当“超级故事大王”鼓励学生挑战“难度”；提供“借鉴性开头”为学生从“讲清楚”到“写明白”搭起脚手架，让学生直奔“写明白大胆想象的部分”这个目标，让训练更高效】4、快乐评（培养中段学生“愿意分享，学习修改”的习作意识）（1）自我欣赏：读一读自己精彩的开头。读一读自己想象大胆的部分（全班交流）。（2）教师评讲。（3）总结：今天这节习作课，同学们都很珍惜这次“变”的机会，都会，还能大家还可以继续去把故事写完整，写好以后，读给听。【设计意图：多途径、多形式地给予每个学生展示自我