语文苏教版九年级下册出师表教案.doc

【教学目标】1了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点。2反复诵读，在读中巩固阅读文言文的基本方法，在读中品味语言深切的情感。3感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，学习他为国尽忠的责任感。【教学重难点】1本文一篇呈表，学习中注意体会“表”的特点，学习本文言辞中肯而声情并茂，语言朴实而蕴含深情的表达。在理清脉络的基础上，学习以议论为主，兼用记叙和抒情的多种表达方式的综合运用。2新课标指出：“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实是不可多得的美文。可通过读背悟思等多种形式，多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力，让学生得到提高。3在读中质疑探究迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，实行多角度多层面的对话和互动，联系自己的生活体验，形成正确的价值观和世界观。【课时安排】二课时【教学流程】 第一课时 一古诗激趣，走近诸葛孔明1老师介绍陆游书愤一诗，同学们齐读感受。早岁哪知世事艰，中原北望气如山。楼船雪夜瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。2请同学介绍“出师一表”指什么，引出诸葛亮的出师表。3请同学根据搜集资料简介诸葛亮的情况。同学们可能会从诸葛亮的生平经历，智慧故事等方面来介绍。4老师高度评价后，由诸葛亮的智慧自然引到他忠心耿耿，以身报国的精神品质上来，导入新课的学习。二初读课文，扫除字词障碍自由朗读课文，注意字词的读音和句子的断句。如果遇到不理解的地方做好记号，交流讨论。2句。如果遇到不理解的地方做好记号，一会儿我们通过集体讨论来解学生自读课文并提出疑问。学生可能提到的字词有：古今异义字词：开张痛恨感激谨慎卑鄙崩秋等多音多义字：陟罚臧否（p）以遗（wi）陛下长（zhn）史老师可引导学生积累理解，借助课下注解和工具书加以辨析。 学生可能提到的长句节奏问题。如：“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。”然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之于/陛下也。愚以为/营中之事，悉以/咨之，必能使/行阵/和睦，优劣/得所。老师可引导学生要在大致理解句意的基础上正确断句，并提示同学们注意进一步培养文言文的语感。再找几句进行朗读断句，如：愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。三再读课文，理清内容要点1同学们和老师共同介绍出师表相关写作背景，明确作者写作意图。2老师范读课文，同学们勾画批注，了解文写了哪些内容？并试着整理文章的思路。3师生共同讨论文章内容及思路。第一部分（15段）从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出三条建议：一是开张圣听；二是陟罚臧否，不宜异同；三是亲贤臣，远小人。探讨:如何理解这三条建议呢?（鼓励学生细致阅读课文，找出依据，谈出自己的理解。）可能有的理解：从诸葛亮提出建议的背景来谈，三国鼎立之时，蜀国最弱，要发展壮大，就需要帝王是成为贤君明君，按这三条建议去做，可继先帝遗志。重点提出的建议是第三条：亲贤臣远小人。并将举荐的人和具体特点优势都一一讲明了。如文官有郭攸之等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。举贤荐能，用心良苦；坦诚进言，竭尽忠诚。第二部分（67段）回顾了自己的身世和经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。朗读这两段，理清文章内容：隐居隆中的事“臣本布衣，躬耕于南阳”。三顾茅庐的事“三顾臣于草庐之中”。襄阳兵败的事“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。白帝城托孤的事“临崩寄臣以大事”。南征孟获的事“五月渡泸，深入不毛”。老师引导同学们从文章的字里行间体会作者蕴含的情感。如内心充满的对刘备知遇之恩的感激与报答之情；并把这种忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上；描写出师伐魏的有利条件和迫切愿望，表达作者实现先帝遗愿的决心，如“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”等句；还有自己以身报国的责任感，如“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”。第三部分（89段）明确归纳各方面的责任，表达自己的心情。师生共同朗读，体会最后两段的意思：诸葛亮在表明自己的讨贼兴复愿望和决心的同时，也明确了治国职责，同时对刘禅委婉地提出了咨诹善道，察纳雅言的谏言，为自己离朝远征做好了妥善安排。还表达了报答刘备，尽忠刘禅的情感。如“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”等句。四教师小结，归纳全文主旨后人说出师表中有6个字是主旨所在。大家看，是哪6个字呢?学生可能回答“亲贤臣，远小人”。老师引导：“亲贤臣，远小人”是诸葛亮向刘禅建议的关键，但文章中所要表达的是诸葛亮报答刘备知遇之恩效忠刘氏王朝的决心，用“报先帝，忠陛下”更好。 第二课时 一朗读课文，体会作者情感二自主探究，做出个性评价1前面我们学习了陈寿的隆中对，现在我们又读了诸葛亮的出师表，你对这篇文章有怎样的深刻感受？你对诸葛亮又有了哪些新的了解?请同学们利用自己课外搜集的资料，围绕这两个问题谈谈你的看法，也可以就学习本文过程中的其他问题自由地提出自己的疑惑或者发表自己的见解。2学生根据所占有的资料进行交流探讨。学生可能有的意见：（1）对出师表看法：如表本来是一种公文，作者却让它的字里行间饱含着报国的至诚和真切的情意，多种表达方式的综合运用使之成为影响深远的名篇，难怪陆游在书愤中写到“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”；文天样在正气歌中写到“或为出师表，鬼神泣壮烈。”等等。本文虽是向刘禅的上书，但多次提到先帝，意在提醒刘禅不忘先帝遗志，同时表明自己对蜀国的忠心。看来，就是写一篇例行的公文，也应该注入自己的情感，如果每篇文章都能这样，做到“言之有据，晓之以理，动之以情”，那还有什么文章写不好呢？（2）对诸葛亮的看法：从诸葛亮的身份智慧突出的历史价值等方面谈。从本文看出诸葛亮的散文文风方面谈：如语言恳切，感情诚挚，论事透辟，推理严密，文风平易等，有的同学还会借助资料找到相关名人对诸葛亮的散文的评价来证明这一点，如三国志的作者陈寿的评价等。谈阅读出师表之后的新的感受：如有的会感觉刘禅是“扶不起的阿斗”，以诸葛亮经天纬地之才，辅佐刘禅实在是亏了。有的会感受到诸葛亮提出“亲贤臣远小人”建议的远大目光。等等不管同学们持何种观点，都说明同学们积极地参与了思考，有了自己的个性