计算机应用基础课标考试试题.doc

二、选择题（每小题3分,共45分）1. 教学中应注意( ABCDE ) A根据职校学生的情况确定重点与难点 B正确掌握大纲的深度和广度，根据实际，合理处理教材内容。 C注意理论教学与实验教学相结合，保证学生有一定的上机操作时间。 D计算机及投影仪是保证教学活动进行的必要的电化教学手段。 E运用互动教学，开拓学生潜能2.在计算机教学中教学效果评价正确的有( ABCEF )A 对学生学习效果的评价是检查学生学习效果的重要手段， B促进教师反思教学过程，改进教学方法和手段的过程。C评价不仅是全面考查学生的学习状况，更要有利于激励学生的学习热情，促进学生全面发展。D关键是要让学生多考分数，让学生注重记忆，故职校教师更应多用讲授法实施教学E. 对学生学习效果整体评价不仅要关注考核结果，同时要考虑学生参与教学活动的程度，独立思考的习惯，解决专业问题的能力，自我接受新知识的能力等方面。F充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用。3网页制作学习目标有（ ABCE ）A 熟悉 FrontPage 软件的界面操作环境；B了解网页制作的基本知识；C掌握网页上传发布技术；D杀毒软件的使用E熟练掌握利用 FrontPage 4. 网页制作主要学习内容有（ABCD ）A.网页制作基本知识包括制作网页的一般知识， FrontPage 各组件的功能。B.利用 FrontPage 创建网站的基本操作C.添加其它功能和组件包括插入图像、表格、表单等对象，并对其进行相应编辑，以及设置共享边界、导航栏、动态效果等。D.网页上传发布F重点让学生掌握flash、Photoshop在网页设计中的具体运用5 因特网的学习目标是（ ABDE ） A了解因特网 (Internet) 的基本知识；B掌握因特网上几个常用软件的使用；CWORD中的图文混排D.熟练掌握万维网（ WWW ）的应用、电子邮件(E-mail) 的应用。E.因特网上几个常用软件的使用包括：文件下载工具软件网络蚂蚁 NeAnts ，即时寻呼软件 QQ 等。6PowerPoint 演示文稿软件的学习目标是（ ABDE ）A 熟悉 PowerPoint 软件的的界面操作环境；B了解及主要功能和基本知识；C利用 FrontPage 创建网站的基本操作；D熟练掌握 PowerPoint 应用程序的基本操作、设计演示文稿的外观、加入多媒体成分和动画效果。E掌握 PowerPoint 演示文稿的放映、打印与打包； 7PowerPoint 演示文稿软件的主要学习内容有（ ABCDE ）A PowerPoint 软件的主要功能和基本知识BPowerPoint 应用程序的基本操作。C设计演示文稿的外观。D加入多媒体成分和动画效果包括绘制图形、插入剪贴画或图片，插入声音和影片，设置切换和动画效果，插入超级链接等操作。E演示文稿的放映、打印与打包8.Excel 电子表格软件的学习目标（ ABCD ）A 熟悉 Excel 电子表格软件的界面操作环境；B了解及主要功能和基本知识；C掌握 Excel 电子表格软件中的打印输出操作；D熟练掌握 Excel 电子表格软件中的基本操作、图表的操作、数据管理和分析操作。E如何运用图文混排 9. Excel 电子表格软件的主要学习内容有（ABCDE ）A Excel 电子表格软件的主要功能和基本知识。BExcel 应用程序的基本操作包括 Excel 应用程序的启动与退出，工作簿、工作表、单元格、输入数据等基本操作。C图表的操作D数据管理和分析E打印输出操作 10. Excel 电子表格软件的实训环节有（ ABC ）A练习 Excel 电子表格软件界面操作环境的使用。B.练习 Excel 电子表格软件中的打印输出操作。C.重点练习 Excel 电子表格软件中的基本操作、图表的操作、数据管理和分析D.练习金山打字通E.上网11. Word 文字处理软件的学习目标(ABCD)A 熟悉 Word 文字处理软件的界面操作环境；B了解及主要功能和基本知识；C掌握 Word 文字处理软件中的宏操作；D.熟练掌握 Word 文字处理软件中文字编辑的基本操作、文字排版操作、表格操作、图文混排操作。E. 数据管理和分析 12. Word 文字处理软件的主要学习内容有( ABCDEF ) A. Word 文字处理软件的主要功能和基本知识。 B.文字编辑的基本操作 C.文字排版操作 D.表格操作 E.图文混排操作 F.宏操作 13.Windows 中文操作系统的学习目标有( ABC ) A. 熟悉中文操作系统 Windows 的界面操作环境；B.了解及主要功能和基本知识；掌握 Windows 操作环境定制、 Windows主要部件的应用及多媒体应用；C.熟练掌握 Wndows 中文操作系统的基本操作。D. 掌握 Word 文字处理软件中的宏操作；14.Windows 中文操作系统的主要学习内容( ABCDE ) A.中文操作系统基本知识。 B. Wndows 中文操作系统的基本操作。 C. Windows 中文操作系统主要部件的应用。D.操作环境定制。 E.多媒体应用。15计算机系统基础知识的主要学习内容（ ABCDEF ）A微型计算机系统的基本组成。 B微型计算机硬件系统。 C微型计算机软件系统。 D微型计算机的分类与主要性能指标。 E多媒体计算机基本知识。 F计算机病毒基本知识；三、简答题1职校计算机应用基础课程培养目标是什么？计算机应用基础课程是一门培养各类专业人才的必修基础课程。坚持“以学生为主体，以学生的学习为中心”，融“教、学、练”为一体，强化对学生能力的培养。在教学过程中突出职业教育特点，以技术应用为第一要素使学生“学其所用，用其所学”。在教学过程中帮助学生学会学习、学会实践，同时学会协作。在培养学生的辩证思维能力的同时加强学生的职业道德的教育，为学生职业素质奠定基础，确保人才培养目标的实现。 三、职校计算机应用基础课程的基本要求是什么？ 通过本课程的教学使学生达到以下要求： 1. 熟练掌握计算机应用基础方面的基本知识 2. 熟练掌握计算机办公自动化方面的基本技能 3. 掌握一定的分析设计能力 四论述题浅谈中职学校计算机基础教学方法的改革 期刊门户-中国期刊网2010-3-8来源:今日财富2010年第1期供稿文/李志强（岳阳市第一职业中专学校，湖南 岳阳 414000）导读计算机基础已成为中等职业学校各类专业学生必修的一门基础学科课程之一期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中图分类号：G434文献标识码：A摘要：计算机基础已成为中等职业学校各类专业学生必修的一门基础学科课程之一，是学生学习计算机入门的基础课。本文探讨了该门课程的教学方法的现状和对传统的计算机基础课课堂教学模式、方法进行改革和创新的设想。关键词：计算机基础课；课堂教学；模块化教学教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的能不能实现。关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。关系到学生获得知识、掌握技能和形成能力。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。教学方法在某种意义上还是一种艺术。因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究。那么，什么样的教学方法更适合中职计算机基础课堂教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。变“要我学”为“我要学”。这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。一、中职计算机基础教学现状（一）教学手段单一，师生间的互动不够传统的教学方法，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，喉干舌苦；学生听得云里雾里，一无所知。学生就会形成隋性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。在目前中职学校的计算机基础教学活动中，许多教师为了便于驾驭课堂，顺利完成教学任务，整堂课都是采用powerpoint课件加实例演示教学模式。虽然该模式比以前板书教学模式有了很大的提高，加大了课堂信息量，更直观形象。但是缺少师生间的互动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。（二）过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学上中职计算机基础课时，习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带入到云里雾里的境界。让学生产生了对学好计算机的恐惧感。要知道我们教育对象是中职生，学习基础不扎实，学习兴趣不高。要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。（三）课程内容陈旧，时代感不强近年来计算机技术日新月异，而课程内容的更新速度相对缓慢。一方面是计算机技术、网络技术的飞速发展。另一方面是课程体系及教学内容的相对稳定性，计算机基础教学大纲和教材的更新周期总是落后于技术的发展，从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出中高等教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。（四）教学模式陈旧简单的照本宣科，教师教，学生学，教师讲，学生记，然后笔试或上机的考试。老师教得吃力，学生学得无味。教学中重点不突出，难点未突破，学生对学习越来越厌恶。其结果，只能是教师讲教师的课，学生开自己的小差。二、对传统的计算机基础课课堂教学模式、方法进行改革和创新（一）编写校本教材，因材施教使用传统的中专统编教材，存在教学知识老化，理论过多等问题，以该方式培养出的学生，第一不能与社会接轨。第二不能为其它需要计算机基础的课程打好基础。计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减周期短，技术淘汰快。有的学生抱怨“学校学的都没有用，现在用的学校都没教”为改变这一状况，我们的计算机基础教学内容必须进行改革。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材。打破统编教材的知识体系，按模块化知识结构编制教材。准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用。（二）实施“任务驱动”教学法教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，困此在中职计算机基础课教学既要传授知识，又强调能力培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。建构主义认为，学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学不应“由外而内”的注入，而应是“由内而外”的主动吸收。例如：我在Word章节的设计任务为“报刊设计操作”和“毕业自荐表制作”，内容涵盖Word里的文字设置、段落设置、图文混排、表格制作等知识点。上面这些任务都是学生现时比较感兴趣的内容，经过在学生中了解的情况，这些任务也是学生特别想学习的内容。（三）在计算机基础课教学中引入BTEC教学法英国的BTEC教学模式是通过在教学中进行课业设计，并让学生主动完成任务，来解决职业教育中的能力培养难题。以“人格本位”来充实和完善“能力本位”的课程观，以及在此基础上形成的全新的能力标准、课程模式、教学方式及评价机制，是BTEC课程的显著特征，这一特征反映了当前发达国家职教课程改革与发展的最新成果与基本趋势。（四）建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台在教学改革过程中，我们体会到，计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，兼顾了贫困、边远地区学生计算机水平较差的情况，有利于学生自学能力和创新能力的培养。（五）在课堂教学中应用现代教育技术现在计算机基础课程内容已全面过渡到Windows平台，包括AutoCAD、3ds max等辅助设计课程均以图形方式呈现出来，对于上述教学内容，若仍采用传统的粉笔加黑板的传统教学手段，根本无法完成教学任务，也不可能达到预期的教学效果，而利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体，能够直接演示教学内容所涉及软件的屏幕界面，直