(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册10.《再塑生命的人》 (2).doc

10、再塑生命的人 主备人：王惠教学目标：1、积累字词，了解海伦凯勒的生平事迹2、把握文章思路，体会海伦凯勒的思想变化以及对老师的敬爱和感激之情。3、学习海伦凯勒的化学敏思，坚忍不拔，热爱生活的精神。教学重、难点：1理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。2感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。教学方法：自主学习 合作探究教学课时：1课时教学过程：教师活动学生活动设计意图、效果（或可能出现的问题）一、创设情景，激情导入。播放2005年春节联欢晚会千手观音的精彩画面，老师介绍： 2005年春节联欢晚会上，舞蹈千手观音成为晚会亮点。生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，优美的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂。给人以无限美好的艺术享受。同学们，可能你们都已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，她们听不到音乐的旋律，但她们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛，他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”，场面震撼人心。证实了爱能创造奇迹，今天我们一起来学习课文再塑生命的人，体会作者海伦凯勒的传奇人生。出示目标、课题。学生认真观看准备进入课文的学习激发学生的学习兴趣，为学生学习课文做铺垫二、自主预习1、读准字音：截然(ji) 感慨(ki) 惭愧(ku) 争执(zh)搓捻 (cu) (nin ) （zhn）绽开 走（lng）廊 花团锦（c）簇 （p）譬如2、解释下列词语：迁徙：迁移。繁衍：逐渐增多或增广。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：能够用语言形容。名，说出。小心翼翼：形容谨慎小心一点不敢疏忽不求甚解：现在多只学习不认真，不会深刻理解或只不深入了解情况。感慨：有所感触而慨叹。疲惫不堪：形容非常疲乏。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。读记牢固掌握字词的音、形、义识记重点字词并积累三、自主预习 作者简介：海伦凯勒(1880-1968），美国女作家，自幼因病成为集聋、哑、盲于一身的人，但她身残志坚、自强不息克服了生活上的种种困难并且以优秀的成绩考上名牌大学。一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童，保护妇女权利和争取种族平等的社会活动。曾被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假如给我三天光明我的生活我的老师等。教师讲解学生边听边记笔记学生积累相关作者情况，并借助资料进行补充。批注识记作者及相关知识四、听读课文，整体感知。1、文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。明确：安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。2、行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？明确：（1）莎莉文老师 莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）（2）莎莉文老师 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）（3）“我”和莎莉文老师 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)3、本文叙述了莎莉文老师教“我”认识事物 的过程，赞扬了莎利文老师高超的教学艺术，表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。五、合作探究（一）、分析人物形象体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术：1、（15）段主要描写“我”的什么心理？有何作用？明确：迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼，侧面烘托老师对“我”的重要性为下文做铺垫2、莎莉文老师的教学方法有何特点？明确：有耐心且巧妙3、作者用“不能不感慨万分”，“截然不同”一词有何表达效果？明确：表达了海伦对老师由衷的敬爱和感激2、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生，讲究教育方法，循循善诱，善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。学生认真主动听读，边听边在课文中批注相关知识，准备回答问题采用合作探究及抢答方式回答问题，其余同学补充、教师归纳评价。 小组讨论进行抢答此环节的设计有力的保证学生能带着任务在听读过程中认真思考，通过合作能尽快完成学习任务，培养学生快速合作筛选课文主要信息的能力和学生的口头表达能力目的在于加强学生的合作能力，教师评价激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。（二）、文段赏析1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？明确：激发读者的阅读欲望，预示着我的命运将发生美好的转变2、第6段，沙利文老师是怎样引导“我”认识具体事物的？“立即跑下楼去”表明了什么？第10段，在产生摩擦时，老师为什么带“我”去散步？（1）文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。（2）写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情，（3）老师想通过实物体验使我明白水与杯的区别4、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望、快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。“充满新奇的眼光”指我的求知欲，“浸“表达了我的激动之情（三）、文章主旨升华1、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些？明确： “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：“爱的光明照到了我的身上”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。聪明、好学、坚毅、爱思考、情感丰富3、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？明确：作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。正面描写 -写侧面描写（直接描写） （间接描写）学生在书中找到相关句子批注学生思考，小组充分讨论交流小组交流后，派代表展示结果适当训练学生的阅读能力，并培养学生学会寻找重点字词句培养学生在阅读中筛选重点语句的能力培养学生学会合作交流探究的方法锻炼学生的概括能力五、课堂总结。