语文修辞手法的教学计划范本

语文修辞手法的教学计划知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握内容。 学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品味的优美句子。情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。有感情的朗读课文，把握内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。品味的优美句子课时安排：一课时一、导入新课:调查导入：一年四季你最喜欢哪一季？引入：喜欢夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的夏感，看看作者对夏天有何独特的感受。二、解题。的题眼是什么？什么意思？三、听读课文，扫除字词。给下列加点字注音并解释：贮满：储存、积存澹澹 ：水波荡漾的样子芊芊：草木茂盛磅礴 ：气势盛大黛色:青黑色匍匐:爬行四、讲解赏析课文内容1、齐读第一段，问：这是写夏感中的哪个词？夏天的总体感受是什么？2、快速默看课文24段，看看这三段各是写夏感中的那个词？学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，3、看看第一段和24段是一种怎样的关系？说明理由。讨论归纳：24段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。5、请用你的语气读出天气的变化。6、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？7、学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。8、挑出中“火红的太阳夏天到了”训练朗读。9、过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？10、为了写这种颜色，作者用了什么写法？找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。11、分析第四段。本段主要以朗读带分析。学生自由朗读，然后指名读后评价，有时间的话应该全体朗读。读后说说你会想到以前学过的哪首诗歌？12、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情？13、朗读最后一段，说说本段有什么作用？全文的结构：总分总。四、总结全文。本文紧扣“夏感”，先总写对夏天的感受，然后具体感知夏天的景、色、人，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情。感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。五、拓展。比较阅读：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人