化学人教版九年级上册第二单元 课题3 制取氧气（第一课时）.doc

教学设计：第二单元 课题3 制取氧气（第一课时）学 校：奉节县安坪初级中学教 师 ：韩庆银时 间：2017年4月15日教学设计：一、教材分析： （一）教材的地位和作用： “制取氧气”是人教版化学九年级上册第二单元的课题3 。 本节内容是在氧气的性质、用途及化学实验基本操作基础上展开的，它是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的.教学策略。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。（二）教学目标：共同目标和分层目标 （1） 共同目标： 知识与技能目标：1. 了解实验室用高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾制取氧气的原理。2. 练习固体、液体药品的取用方法，物质加热等化学实验基本操作。并能检验生成的气体是氧气。3. 知道催化剂及它对化学反应的重要作用。4. 初步认识分解反应。过程与方法目标：1. 通过制取氧气的过程，初步学会用化学实验制取新物质的一般方法。2. 通过制取氧气原理的探究，初步学习分析处理实验中具体问题的一般思路。3. 通过对分解反应的认识，初步学会学科知识分类学习的一般方法。情感与价值观目标：1、 通过实验探究过程，培养学生动手能力，发展合作交流的意识，感受实验成功的快乐，激发学习化学兴趣 。 2、 通过感知制取氧气解决生活中实际问题的情景，初步体会化学对人类的重要意义。（2）分层目标： A 组学生：独立完成实验探究，并能通过实验现象得出分析结论。 B 组学生：在老师的引导下完成实验探究，得出实验现象和分析结论。 C 组学生：在老师和同学的帮助下，借助学案逐步完成实验探究，得出实验现象和分析结论。（三）重点难点： 教学重点： 1了解实验室用高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾制取氧气的原理。 2通过制取氧气的过程，初步学会用化学实验制取新物质的一般方法。教学难点： 1了解实验室用高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾制取氧气的原理。2认识催化剂和催化作用二、学情分析： 学生对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，具备了一定的化学实验基本操作技能，通过其它学科学习也具备了一定的实验探究能力，好奇心强，对生活中的一些现象、实际问题充满了探求的欲望 .因此他们能独立或在老师的指导下完成氧气制取的原理的实验探究。三、教法学法： 教法设计：教师演示、多媒体辅助教学、合作探究. 学法指导： 鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主地从事操作、观察、猜想、归纳与交流等活动，使学生形成对知识的理解和有效的学习策略 . 教学工具：（1） 多媒体；（2）化学实验器材及用品：试管、酒精灯、药匙、水槽、导管、集气瓶、高锰酸钾、二氧化锰、硫酸铜 、水、氧化铜、氧化铁、土豆片、过氧化氢溶液（5%）、红砖粉末、小木条、火柴四、教学流程： 自主探究合作交流解决问题体验成功教师演示学生感悟归纳拓展发展个性创设情境激发兴趣五、过程设计：教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境提出问题（2分钟）提问：氧气有哪些用途？（多媒体展示）情景1：火柴摩擦生火。情景2：探险家在野外用高锰酸钾摩擦生火。情景3：渔民用“氧来乐”为鱼池增氧。设问：如此重要的气体，怎样获取呢？学生回忆：主要从供给呼吸和助燃两个方面理解。学生体验：利用化学变化获得的新物质对生产、生活的重要意义。巩固已学知识，创设情境，激发兴趣，调动学生学习新知识的欲望。教师演示学生感悟（6分钟）1、出示化学实验仪器并提问。2、演示用高锰酸钾制取氧气，并讲解操作步骤及注意事项。思路：原理-装置-操作-检验知识回顾：仪器名称、操作及注意事项。学生感悟：了解实验室制备气体的基本思路和用高锰酸钾制备氧气的基本方法。巩固化学实验基本操作的有关知识。让学生模仿教师的操作，强化注意事项，为下节课的学生“实验活动”做准备。引导探究合作交流（13分钟）1、指导学生阅读教材P38探究分解过氧化氢制取氧气的反应中二氧化锰的作用。2、全班学生10个小组，每组学生按实验报告单清点仪器。3、分A、B、C三类学生引导探究。 阅读、小组内探究： A类学生独立完成实验探究，得出实验现象和分析结论；B类学生在老师的引导下完成实验探究，得出实验现象和分析结论。C类学生在老师和同学的帮助下，借助学案逐步完成实验探究、实验现象和分析结论。培养学生动手能力、观察能力和分析能力。解决问题体验成功（9分钟）1、（讲解）催化剂的概念2、引导学生完成实验室制取气体的化学反应原理。 3、引导学生得出分解反应的概念。（理解）催化剂概念中的“一变两不变” 改变化学反应速率， 反应前后质量和化学性质不变。独立完成，小组内相互检查，每个同学都能正确书写化学反应表达式。根据实验室制取氧气的化学反应表达式特点及化合反应进行对比得出分解反应的特点及概念。形成催化剂的概念。要求学生能正确书写化学反应表达式，制取气体的化学反应原理是实验室制取气体的重要组成部分。培养学生进行分类学习化学的方法。归纳拓展发展个性（3分钟）（提问）催化剂具有唯一性吗？学生分别用硫酸铜 、氧化铜、氧化铁、土豆片、红砖粉末与过氧化氢溶液进行试验，并通过现象得出结论。1、培养学生善于提出问题、分析问题、解决问题的能力；2、让学生明白化学就在我们身边，从生活中获取知识，把知识应用到生活中。3、强化科学探究意识小结反思（1分钟）（小结）本节课你学到了什么？（学生思考）知 识：实验室制取氧气的原理； 催化剂；分解反应；方 法：实验室制取气体的一般方法。原理-装置-操作-检验 知识提升课内作业（6分钟）分类布置作业P41 1-4题A类独立完成1-4题；B类独立完成1-3题;C类独立完成1-2题。巩固知识，检查达标情况。板书设计第二单元 课题3 制取氧气（第一课时）一、实验室制取氧气 1、药品：（1）加热高锰酸钾固体（2）分解过氧化氢溶液（3）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物 2、实验室制取氧气的原理（重点）（1）高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气（2）过氧化氢 水+氧气二氧化锰加热（3）氯酸钾 氯化钾+氧气 3、催化剂：“一变两不变” 改变化学反应速率， 反应前后质量和化学性质不变。二、实验室制取气体的一般方法。（重点）原理装置操作检验三、分解反应：“一变多”A B+ C + .（重点）六、教学反思本课题是学生初次接触用化学方法制取新物质，有较强的好奇心，在教学中注重激发学生的兴趣：1、在引入课题之前，利用三幅情景画面调动了学生的学习、探究的欲望，为本课堂提供良好地课堂氛围起了决定性作用。2、在教师演示加热高锰酸钾制取氧气时，娴熟的技能和准确的表达能力使学生学习兴趣持续，学生感觉到制取氧气“并不难”，坚定了学生的信心“我也能”。3、学生小组探究使其兴趣达到了兴奋点，借助学生具有浓厚兴趣时，把相关知识贯穿于探究活动中，轻松愉快地完成本节教学任务。本节课题在教学中需注意一下几个方面：1、教师演示实验时，一定要引导学生认真观察教师的一言一行，强化操作要点，为下节课“实验活动”做好准备。决不能走马观花，自己动手时毫无头绪、无思路。2、学生在探究过程中，许多学生畏惧化学药品的腐蚀性、毒性，害怕损坏仪器，不敢动手操作。教师要坚定学生信息，消除学生畏惧障碍。3、化学反应原理是教学的重点，也是难点。必须指导学生在小组互助合作、共同完成。力求每位学生都能正确书写。4、通过氧气制取的一般思路和分解反应的学习，让学生初步掌握学习化学的一些方法，如分类、类比等；通过过氧化氢溶液分解过程中二氧化锰的作用的活动探究，让学生学习科学探究的基本方法，对学科知识进行比较、分析、归纳和整理的思维方法。切记莫让学生死记硬背