(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册说课 (2).doc

金色花说课设计大家好！我是富家初中的王开，今天我说课的内容是七年级上册第二单元第六课诗两首之金色花。下面我从教材、学生、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学程序六个方面对其说课：。一、说教材新教材所呈现的四大主题特色（用四个关键词概括）立德树人，语文素养，阅读体系，多方构建，其中把立德树人放在首位。而本册第二单元从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，适合进行孝感教育，体现了立德树人的主题。本单元的重点是学习朗读，体会作者思想情感，把握情感基调。金色花选自印度诗人泰戈尔的诗集，描绘了母子嬉戏的三个画面，让学生通过朗读感悟画面美、人物美、情感美，从而达到理解主题的目的，提高学生的语文素养。二、说学生七年级通过一单元朗读训练之后，已经有了一定的语感，能够抓住关键字句和修辞手法品析语句，掌握了停顿、节奏、语气、语调等基本的朗读技巧，所以这课我想进一步让学生学习朗读，从中体会作者思想情感，把握情感基调，领悟作品的深层意蕴。三、说教学目标(根据以上分析及新课程标准的要求，我制定如下教学目标：)(1)知识与技能：学习朗读方法，初步培养学生鉴赏诗歌的能力。(2)过程与方法：朗读法 想象模拟法 感悟思考法 。 (3)情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。四、说教学重点、难点（那么本课的重难点我认为应该放在）教学重难点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感（为了完成教学目标，解决重点和难点，我选用了以下教法和学法）五、说教学方法1、自主朗读法：利用自主朗读，初步感知情感。 2、角色朗读法：利用角色互换的朗读，体会人物心理，把握语调。 3、读法探究法：利用学生互评、教师点评，探究朗读技巧。六、说学法教会学生模仿、读法探究、交流讨论、归纳概括、思考感悟、想象表达、圈点勾画的学习方法。七、说教学程序（好的教学设想必须通过教学实践来体现，为此，我是通过以下环节安排教学程序的） 1、音乐导入，期待永恒美 2、初步诵读，感受画面美 3、深情品读，领悟意蕴美 4、尽心回报，落实行动美【设计意图】这四个环节环环相扣，循序渐进。下面进入第一个环节。(一)音乐导入，期待永恒美1步、我在课前播放毛阿敏烛光里的妈妈，音乐结束后，我简洁引入：“一首烛光里的妈妈优美深情的旋律，拨动着我们的心弦，穿透岁月的沧桑，把妈妈的爱镌刻在我们的心田。我们今天将结识一位伟大的人物，感受他笔下优美轻快、亲切诗意的母子深情。【设计意图】以音乐导入，可以缓解一下课前紧张的气氛 ，也可以让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。2步、我将出示幻灯片，让学生简单了解作者及其作品，这可以帮助学生理解课文。之后进入第二个环节。（二）初步诵读，感受画面美 1、首先，我让学生闭目聆听配乐朗诵，初步感受文中画面。意图：这可以培养学生想象能力，初步感知诗歌优美的意境和音韵之美。 2、听了之后，学生谈朗读技巧。学生可能从（字音、停顿、节奏、语气语调、情感）等方面谈。散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。意图：这样可以提高学生对于朗读技巧的认识，为下面学生朗读做准备。3、学生自由试读，进一步感知画面。意图：让学生运用以上的朗读技巧进行运用练习。4、试读后学生齐读，思考诗中描绘了我变成金色花后与妈妈嬉戏的几个画面？意图：逐步深入文本。5、交流这几个面面。6、几个学生朗诵这几个画面，说说这几个画面美在何处？意图：巩固朗读技巧训练及三个画面，深入到感受美，这里的美有环境美，可以想象（清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。这是一个多么美丽的画面呀。也有人物美、情感美。这里学生可能会说到很多，可能很凌乱，但都要肯定他们的领悟，慢慢引导到下一个环节，深情品读，领悟意蕴美。（三） 深情品读，领悟意蕴美 1、这三幅画面的主角是妈妈和孩子，谈谈对他们的认识。从 可以看出，这是一个 的妈妈，从 可以看出，这是一个 的孩子。 意图：这里要肯定学生的认识，暂不归纳人物形象。2 在交流对话中，抓住关键语句，引导学生品析领悟人物的心理、心情等，并落实到朗读指导上，学生把握住相应的语气语调，现场示范朗读相关语句语段，深入把握母子形象。（如慈爱的母亲该怎样读，调皮的孩子该怎样读，指导学生抓住关键词，如笑嘻嘻、暗暗的、匿笑、一声儿不响、 悄悄地等词、用儿童的口吻读出。学生可能读不好，此时学生没有完全走入人物心理。3、现场模拟想象母子的心理、模拟母子的对话来感受人物，并据此继续指导诵读。如：“你到哪里去了，你这坏孩子？”（妈妈找孩子找了很久非常着急担忧一见到孩子又惊又喜嗔怪孩子一声不说就走把妈妈急死了。）（爱怜、责怪、至真的母爱、疼爱、惊喜、责怪、牵挂）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮、得意、欣喜）（俏皮可爱）4、学生充分感知人物心理语言之后，再归纳人物美、情感美，再分角色诵读。(是啊，这是一个多么活泼、可爱、顽皮、天真、但又体贴，关心母亲的孩子呀)(又是一位多么美丽而慈爱的母亲呀)他们之间像金色花一样的圣洁无私的母子之间让我们久久的感动）5、学生点评诵读。（从朗读技巧上再次点评）6、齐读。这里学生交流与朗读指导现场示范交互进行。现在说这一节课的最后环节 （四）尽心回报，升华情感美 这个环节我设计了两个活动，分别是仿写训练和爱的诉说。1 泰戈尔笔下的孩子愿变成金色花来回报妈妈的爱。那么你愿变成什么来表达对妈妈深深地爱意？这不仅可以培养学生的写作能力，又可以引导孩子从感受母爱到回报母爱。我要变作一串珍珠项链挂在妈妈脖子上让妈妈更美丽。1 我要变作小鸟时刻飞在妈妈身边唱出美妙的歌给妈妈听。2 我要变作影子她到哪里我到哪里永不分离。3 我要变作手代替她做烦琐的家务劳动。4 假如我变成了一个美丽的发卡我要别在妈妈的秀发上让她更加年轻漂 亮。5 假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。6 假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目逗妈妈开心让她笑口常开。7 假如我变成了一盏灯我要为妈妈照亮夜行的路8 假如我变成了一把伞我要为妈妈遮风当雨9 假如我变成了一把椅子我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳。 意图：此时在孩子的心中已升腾出浓浓的母爱时，我再顺势讲一个感人的母爱故事，配上韩红的歌曲天亮了再次激发他们的爱母之情。 2、老师听过这样一个故事。韩红的歌曲天亮了是为了一个真实的故事而唱的：在一个旅游风景区里，一辆满载着游客的缆车在高空缓缓地移动着。突然，机器发生了故障缆车和揽胜瞬间崩裂。说时迟，那时快，缆车从高空急速坠下。就在这生死关头，一对年轻的父母共同将不满周岁的孩子搞搞举起，当一切尘埃落定，缆车内30多名游客，只有这个孩子奇迹般的活了下来。其余全部遇难。可以想象，是爸爸妈妈用他们的血肉之躯为孩子托起了重生的希望。插入韩红的歌曲天亮了。意图：深情的音乐再加上老师缓缓的述说，相信会让很多孩子的心灵受到撞击，让他们泪流满面，此时孝感教育深入学生内心。3、让我们带着深深地敬意，拿出和妈妈的合影，深深地注视这位给你生命给你爱的人，并在纸上写下此刻你最想对他们说的话，今天晚上送给妈妈，如果妈妈不在家，就打电话念给妈妈听，把对母亲的回报落实在行动中。学生写作过程中，插入音乐感恩的心。依据：新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 4 学生集体交流。5 老师也有很多的话想对我的父母说，我们一起来分享。设计意图：老师和学生一起加入到写作中，会激发学