22科利亚的木匣

科利亚的木匣 教学资源 第一部分 效果分析 4 月 29 号下午 南流小学语文教研组召开备课研讨会 对齐敏 捷老师录课的三年级上册 科利亚的木匣 第二课时进行了评课 各位老师从不同视觉客观公正的进行了评课 老师们都从中收获很 多 齐老师表示诚恳地接受各位老师的意见和建议 在以后的教学 中 灵活运用 不断提高自己的教学能力 力求更高效 更科学 首先 齐敏捷老师谈了自己的教学设想 分析教材和学情 设 计教学活动 研读科利亚 埋木箱 挖木箱 三个重点句子 使学 生明白 世界上没有一成不变的东西 世界上的东西都是会变化的 所以我们要根据情况的变化而变化 这样才能收获宝匣 得到我们 想要的东西 然后老师们都根据视角的分工 具体谈看法 姜秋玲老师 我们组的观察视角是教材的利用和教学资源的开 发 齐老师这节课对教材的理解和把握比较到位 学习重难点的确 定符合学生实际 教学过程中能运用贴纸等有利资源 简洁明了的 使学生了解由四年前的 10 步到四年后的 5 步的原因 制作的课件也 非常简洁实用 背景颜色符合三年级孩子的特点 可以吸引注意力 用联系学生实际的方式 让孩子们闭眼想象画面 使学生在后面的 学习中一直有一个自己与主人公同岁不同命的感性认识 最后 又 联系了实际 联系了我们周围有哪些事物在变化 使学生对主题的 理解非常到位 代阳阳老师 我们组的观察视角是学习方式和方法 这节课运 用的学习方式很灵活 学生学习的主要形式是自主学习和同桌交流 合作 更能体现合作学习的智慧 学生也乐于接受 效果比较好 学生的探究活动务实 有效 在合作中能积极发表自己的简介 也 能认真倾听别人的发言 教学中通过学生们的战时状态判断 孩子 们懂得了道理 在思维方面的得到了训练 李守萍老师 我们组的观察视角是教师行为 齐老师在授课过 程中教态自然大方 讲课时的手势 声音 预期语调和表情都很亲 切 创造了和谐民主的课堂氛围 有利于学生勇敢表达不同见解 教学流程自然推进 板块清晰 环环相扣 环节设计突出重点 继 续努力 庄文静老师 这节课可以看出齐老师对语文的深刻理解 语文 应该怎么学 要悟 要品 齐老师就抓住了这个真谛 语文教学得 心应手 整节课 创设了各种情景 让学生反复阅读 把大量时间 留给学生 充分关注学生的主体性发挥 使学生在读中悟文 读中 悟情 总之 任何一堂公开课都应该是有意义的 有价值的 优课评 选为新教师的进步搭建了平台 开展教学研讨 互相取长补短 对 于暴露的问题 也为老师们今后的课堂教学提供一些经验和教训 第二部分 观评记录 4 月 29 号下午 南流小学语文教研组召开备课研讨会 对齐敏 捷老师录课的三年级上册 科利亚的木匣 第二课时进行了评课 各位老师从不同视觉客观公正的进行了评课 老师们都从中收获很 多 齐老师表示诚恳地接受各位老师的意见和建议 在以后的教学 中 灵活运用 不断提高自己的教学能力 力求更高效 更科学 首先 齐敏捷老师谈了自己的教学设想 分析教材和学情 设 计教学活动 研读科利亚 埋木箱 挖木箱 三个重点句子 使学 生明白 世界上没有一成不变的东西 世界上的东西都是会变化的 所以我们要根据情况的变化而变化 这样才能收获宝匣 得到我们 想要的东西 然后老师们都根据视角的分工 具体谈看法 姜秋玲老师 我们组的观察视角是教材的利用和教学资源的开 发 齐老师这节课对教材的理解和把握比较到位 学习重难点的确 定符合学生实际 教学过程中能运用贴纸等有利资源 简洁明了的 使学生了解由四年前的 10 步到四年后的 5 步的原因 制作的课件也 非常简洁实用 背景颜色符合三年级孩子的特点 可以吸引注意力 用联系学生实际的方式 让孩子们闭眼想象画面 使学生在后面的 学习中一直有一个自己与主人公同岁不同命的感性认识 最后 又 联系了实际 联系了我们周围有哪些事物在变化 使学生对主题的 理解非常到位 代阳阳老师 我们组的观察视角是学习方式和方法 这节课运 用的学习方式很灵活 学生学习的主要形式是自主学习和同桌交流 合作 更能体现合作学习的智慧 学生也乐于接受 效果比较好 学生的探究活动务实 有效 在合作中能积极发表自己的简介 也 能认真倾听别人的发言 教学中通过学生们的战时状态判断 孩子 们懂得了道理 在思维方面的得到了训练 李守萍老师 我们组的观察视角是教师行为 齐老师在授课过 程中教态自然大方 讲课时的手势 声音 预期语调和表情都很亲 切 创造了和谐民主的课堂氛围 有利于学生勇敢表达不同见解 教学流程自然推进 板块清晰 环环相扣 环节设计突出重点 继 续努力 庄文静老师 这节课可以看出齐老师对语文的深刻理解 语文 应该怎么学 要悟 要品 齐老师就抓住了这个真谛 语文教学得 心应手 整节课 创设了各种情景 让学生反复阅读 把大量时间 留给学生 充分关注学生的主体性发挥 使学生在读中悟文 读中 悟情 总之 任何一堂公开课都应该是有意义的 有价值的 优课评 选为新教师的进步搭建了平台 开展教学研讨 互相取长补短 对 于暴露的问题 也为老师们今后的课堂教学提供一些经验和教训 第三部分 课后反思 科利亚的木匣 这篇课文篇幅较长 作者通过一个故事 告 诉读者一个道理 时间一天天过去 周围的事物都会变化 我们做 事情的方法也要变化 课文描述的故事脉络清晰学生能通过阅读大 致弄懂 但是课文蕴含的道理 以及怎么从叙事中领悟道理进而明 白通过叙事来讲述道理这种文章体裁 对学生来说还是有一定的难 度 在第一课时教学中 我让学生通过朗读明白了故事梗概 划分 了大的段落 把握课文的主要内容 从而让学习分成阶段性 把教 学重 难点放在第二课时 在第二课时的课堂教学中 我把难点放在 品读重点段落 区 分 仍然 突然 果然 的不同 并能抓住这 3 个词语 简单复述 科利亚挖木匣的过程 学习课文通过生活中的一件小事说明一个道 理的表达方法 上面 学生通过我的引导 有目标地进行朗读 直 接与文本对话 抓住 仍然 突然 突然 几个词语一步步找到科利 亚第一次怎么挖木匣 挖不到木匣怎么思考的 以及怎样从这中间 明白事物变化的道理的 并练习用这三个词语造句 通过这三个词 语复述科利亚挖到木匣子的过程 在这一过程中 学生们积极参与 能尽快找到答案 不但进行了语言文字的学习训练 也感悟了文中 蕴含的道理 不但学到了语言文字知识 也训练了运用语言文字的 能力 避免了以往的语文教学中一味的朗读感悟 使语文的工具性 和人文性得到了较好的统一 学生有了有学习的成就感 体味到了 学习的快乐 后来让学生讲述 周围的事物都在变化 她们都能把自己看 到的 感受到的变化说出来 而我因此就引出了一个故事 怎样依 据事物的变化而变化做事的方法 因为让学生自己举例说明道理还 是有一定的难度 让学生通过我所举的例子 明了只有随机应变才 能做好事情 整堂课 自我感觉条理比较清晰 给足了时间让学生边默读课 文 边思考问题 学生能在理解运用语言文字的同时也对课文进行 了入情入境的朗读 课堂气氛活跃 不足的是 整个教学流程的设 计感太强 老