语文人教版三年级下册小学语文三年级下册16课 争吵.doc

争吵教学设计银川市第二十一小学 周志华教材版本：人教版三下第四单元设计理念：教学中，牢固树立“课堂是学生的”“重朗读”“重感悟”“重情感”“重创新”等课程新理念，紧紧抓住我和克莱蒂因小事发生争吵最后和好这一过程心理矛盾变化场景，由浅入深地引导，调动学生感悟克莱蒂宽容、谅解、友好的美好品质，启发学生懂得我们与同学、朋友之间发生了矛盾，要主动承担责任，要互相谅解、彼此宽容、以诚相待、珍惜友情。教学目标：1、会认“嫉、妒”等13个生字，会写“匠、替”等14个生字，正确读写“石匠、墨水”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。（重点）3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学之间发生的事情。（难点）教学过程：一、初读形象 略知大概1、 板书课题，齐读。2、课文中写的谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？过渡：这节课老师和你们一起再次走进一对好朋友的争吵现场，细细去体会、去感悟他们争吵之中的感受和争吵之后的启发，真正体验友情的珍贵。二、品读形象 熏陶感染1、“我”和克莱蒂从争吵到和好的过程中有着非常激烈的思想斗争，默读18自然段把“我”心理怎样想的句子划下来，读一读，体会体会。2、 汇报交流（1） 心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”这时心情是怎样的？（报复、愤怒、生气、嫉妒）（2） 吵完以后心情又是怎样的？第5自然段（后悔）为什么后悔？哪一句最能表现“我”后悔的心理？知错就改了吗？这时心情是怎样的？（矛盾、犹豫）并指导朗读，读出这种复杂的心情。（3） 通过心理活动的描写看出“我”是一个什么样的人？（明是非、爱面子）这种写法是通过心理活动描写来刻画人物形象，活灵活现、淋漓尽致。（4） 指名有感情地朗读第5自然段。（5） 我心想：“我只是防御，决不还手。”心情是怎样的？（忏悔）过渡：争吵过程中“我”的心理矛盾极了，做好被打的准备而克莱蒂呢？再读18自然段把克莱蒂怎样说的句子划下来。（6） 我在外边等你！（很生气）我在外边等着你！（主动想和好）两次表达的意思一样吗？出示课件指导朗读。3、 就是这句话“我在外边等你！”我觉得时间很漫长，真是度日如年，老师讲的功课我一句也没有听进去，有一个词准确地表达了这个意思，哪一个？（挨）第10自然段也有一个表示动作的词用的也非常恰当？（拨）体会到了什么？同桌分角色朗读。4、 为了让这美好感人的一瞬间永远留在我们的心理，来现场直播，演一演。5、 “我”高高兴兴地回到家，爸爸是怎样做的呢？读最后一个自然段爸爸的话，从爸爸的话中你读懂了什么？指导朗读爸爸的话。三、感悟形象 总结升华1、 课文学完了，你想对他们中的谁说什么？2、 小结：其实生活中总是不能避免地和朋友同学发生冲突，闹闹矛盾，应该多思考，怎样面对冲突，化解不必要的矛盾，就像文中的克莱蒂那样去宽容、谅解友好地维护朋友间最珍贵的友情。四、仿写形象 妙笔生花1、 这篇文章有哪些写作方法值得我们学习？老师出示自编的一首打油诗写活歌刻画人物有妙方，心理描写是良方。言行神态来想象，鲜活人物跃纸上。2、 我们也来学习大作家的描写手法遇到一件事时自己的心理活动，说一说，再写下来，下面的内容可以参考。（1） 考试时，遇到一个词一下子想不起来，我想到（2） 上课开小差，被老师点名之后，我想到（3） 老师再三强调的生字写错了，老师举起教鞭时，我想到五、深读形象 走进佳作 1、 你知道这篇感人至深的文章选自哪里吗？放课件作者作品介绍。2、 推荐，爱的教育这本书，从书中摘选两句话和大家共勉。（1）对同学要友爱，有礼貌。无论是工人的孩子，还是绅士的孩子，是穷人的孩子，还是富人的孩子