初高中英语有效衔接的研究申报评审书.doc

项目类别： B 编号： 2012gzyy011 xxx教育教学小课题申报、评审书课题名称：初高中英语学习策略有效衔接的研究课题主持人： 课题组主要成员：(最多5人) 所在单位： 课题所涉及到的教材： 高中一年级 一 册 一 单元 xxx 教 育 科 研 办 公 室一、课题研究人员基本信息第一责任人姓名 性别男出生年月1965.10学历本科职务（校长、主任、XX级部教研组长、XX学科组长等）专业技术职务中一联系电话1 工作单位 QQ1351514084近三年任教学科年级及考评位次比11-12学年度_年级 学科考评位次比10-11学年度_年级 学科 09-10学年度_年级 学科 课题主要成员（不含主持人）姓名任教年级职务（同上）在课题组中的分工上学年考评位次比 高二年级组长教学实践中总结反思积累有效经验 高二教师教学实践中总结反思积累有效经验 高三年级组长深入调查了解学生获得一手资料 高一教师搜集整理资料行动研究 课题主持人“十一五”（2006-2010）期间教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况项目：新课标下高中英语词汇教学有效途径的研究级别：县市级完成情况：已结题发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表日期合作人二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题许多高一新生由于不适应高中英语教学，经过一段时间的学习，英语学习成绩愈来愈差，以至于失去学习信心，究其原因，主要是因为一是存在知识和能力的缺陷，以至于初高中的英语知识衔接上产生一定的困难；二是没搞清楚初高中英语不同阶段的学习特点及其差异， 没有养成很好的学习习惯学习品质等也就是缺少高中阶段有效的英语学习策略。为帮助学生搞好初高中英语学习策略有效衔接，我们开展这个课题研究本课题研究拟解决的问题：1、 单词记忆的策略的形成 2、 语法学习策略的形成 3、应用能力提高的策略3、 本课题在同一研究领域的现状与分析在英语教学研究中，在国内外针对初高中不同阶段词汇语法学习策略及英语能力提高的策略目前已有广泛的研究。但针对学生刚入高中，如何搞好在英语学习方法上初高中的有效过渡，可参考的实用性的资料不多。针对这种现状，我们拟对历年高一新生英语学习过程中存在的困扰，进行深入的分析，结合现在理论界有关英语学习策略的成果，研讨出一套切实可行的教案学案。在高一入学之初教师可用来帮助学习形成有效的学习策略，搞好初高中英语学习的有效衔接 。3、本课题与前后教材的联系、区别本课题涉及学生初中英语学习的基础，包括语音听力水平，词汇量，语法的的基本概念等，也包含学生初中的英语学习习惯及词汇记忆，语法学习，阅读能力等学习策略问题。初高中英语学习不同阶段的学习目标不同，老师的教授方式也不同，所用来训练的材料和方式与初中都不同，如何能够很快的适应高中的英语学习对英语基础略差的学生也是不小的挑战。为此，我们希望老师通过有效的教学策略帮助学生搞好初高中英语学习习惯的有效衔接，形成有效的学习策略，迎接高中英语学习的挑战。4、课题研究的实践意义与理论价值、预计有哪些突破我们拟对历年高一新生英语学习的存在的困扰，进行深入的分析，结合现在理论界有关英语学习策略的成果，研讨出一套切实可行的教案学案。在高一入学之初教师可有可实用的参考材料用于课堂教学，帮助学习形成有效的学习策略，搞好初高中英语学习的有效衔接 。在理论上我们希望能够形成一套方法，以便今后教师可依此对学生进行有效指导5、完成课题的可行性分析1所选课题是我们在现实教学中亟待解决的教学难题，所做的研究能够很好的和教师的日常教学有机的结合起来，研究的源泉来自于实际教学而所获得成果又能很好的促进教学，以校为本的教科研是我们的立足点。因此，完成本课题有着很扎实的现实基础，对课堂教学有现实指导意义，有一定实用性。2所选课题实践性强，易操作。教师通过不断地对学生的学习情况进行有所侧重的分析与总结，从而获得理性的升华。三、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据本课题是在学校进行规范化办学，对学生进行素质教育的大背景下，结合本校教学实际，研究如何帮助学生较快适应高中阶段英语学习，力争探索出一条行之有效的教学途径，为教师的课堂教学提供切实可行的教学方案。通过对课题的研究，教师的教学更有针对性，学生在英语学习策略上会获得很大提高。本课题主要以课程标准为依据，结合任务型教学理论，建构主义学习理论有关论述，根据学生的英语学习的实际水平，针对高一新生在英语学习不同方面所遇到问题，进行有针对性的理论与实践的研究。2、研究目标、内容（研究目标、内容分解与具体化）1、研究的目标：对历年高一新生英语学习的存在的困扰，进行深入的分析，结合现在理论界有关英语学习策略的成果，研讨出一套切实可行的教案学案。在高一入学之初教师可有可实用的参考材料用于课堂教学，帮助学习形成有效的学习策略，搞好初高中英语学习的有效衔接2、研究内容:1）单词记忆的策略的形成（根据发音记忆词形，根据语境学习词义，运用中理解巩固用法。）2） 语法学习策略的形成（分析初高中语法学习的框架，明确已有的概念和将要学习新的概念，高中语法学习的特点和应用。）3） 应用能力提高的策略（高中听力训练的要求及心理准备，初高中完型及阅读能力差异及高中能力训练的要求特点，初高中写作要求特点及训练的差异及其应对的策略）3、研究过程设计（阶段时间划分、阶段研究内容、阶段达成目标、阶段成果形式）研究过程：1、理论研讨与实际调查（学习研讨学习策略的形成，研究高中学生学习的“起始能力”。初步制定学生学习策略的培养步骤（2011.910）2、 行动研究-形成正确的学习策略，逐步适应高中阶段英语学习，培养的过程也是课题研究完善的过程（2011.11-2012.5）3、总结完善-从理论到实践初步形成培养学生适应高中英语学习的有效的学习策略，积累完善有效的教学过程的基本教程，收集整理有效实用的教案。（2012.9）4、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行的具体设计）1.访谈法， 通过与学生深入的交流，了解学习过程遇到的问题，获得第一手研究资料。2.反思归纳法，通过对自己的教学实践不断反思，从而把教学中有效的教学经验获得理性的升华3.行动研究法，在教学中不断的探索获得有效的教学途径，然后在教学中不断验证，从而进一步完善自己的研究过程及成果。5、完成本课题研究任务的保证措施学校领导的大力支持，经验丰富的老教师的认真指导，再加上一批业务能力强年轻教师教师敢想敢干，全体课题组成员暑假期间的远程培训，对新课改理念有了较深的理解，这一切可保证本课题研究顺利完成。6、预期研究成果研讨出一套切实可行的教