关于个别化学习活动材料投放的几点策略

精品文档 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 1 5 关于个别化学习活动材料投放的几点策略关于个别化学习活动材料投放的几点策略 个别化学习活动是幼儿根据自己的兴趣 意愿和能力进行个别化学习活动是幼儿根据自己的兴趣 意愿和能力进行 的自主学习活动的自主学习活动 它可以满足幼儿不同的兴趣和发展需要它可以满足幼儿不同的兴趣和发展需要 是深受幼儿欢迎的活动形式之一 在个别化学习活动中是深受幼儿欢迎的活动形式之一 在个别化学习活动中 教教 师投放的活动材料直接关系着幼儿的活动效果师投放的活动材料直接关系着幼儿的活动效果 因此因此 教师教师 在投放材料时既要考虑幼儿的兴趣与需要在投放材料时既要考虑幼儿的兴趣与需要 又要使之与幼儿又要使之与幼儿 的发展相适宜的发展相适宜 不能漫无目的地随意投放 不能漫无目的地随意投放 实践中不难发现实践中不难发现 个别化学习活动中的材料投放存在以个别化学习活动中的材料投放存在以 下问题下问题 一是教师急于求成一是教师急于求成 投放的材料或过于简单投放的材料或过于简单 难以激难以激 发幼儿的兴趣发幼儿的兴趣 或难度太大或难度太大 幼儿玩不起来幼儿玩不起来 二是教师的思路二是教师的思路 不够开阔不够开阔 投放的材料较为单一投放的材料较为单一 难以满足幼儿的不同发展难以满足幼儿的不同发展 需求需求 三是教师投放的材料脱离幼儿的生活三是教师投放的材料脱离幼儿的生活 幼儿在活动中幼儿在活动中 缺乏相关的认知和操作经验缺乏相关的认知和操作经验 无法迁移已有的生活经验 由无法迁移已有的生活经验 由 此此 为了使个别化学习活动中的材料投放更有效为了使个别化学习活动中的材料投放更有效 我结合自我结合自 己的实践与体会总结了以下几点策略 己的实践与体会总结了以下几点策略 材料投放注重层次性材料投放注重层次性 考虑到幼儿的个体差异考虑到幼儿的个体差异 教师在个别化学习活动中投放教师在个别化学习活动中投放 材料时材料时 要根据由浅入深 从易到难 层层递进的原则要根据由浅入深 从易到难 层层递进的原则 分分 解出若干与幼儿的认知发展相吻合的 可能的操作层次解出若干与幼儿的认知发展相吻合的 可能的操作层次 将将 材料材料 细化细化 满足不同发展水平幼儿的需求 满足不同发展水平幼儿的需求 首先首先 材料投放的层次性要与幼儿的年龄特点相结合 材料投放的层次性要与幼儿的年龄特点相结合 不同年龄段幼儿的动手能力 认知发展和生活经验有很大不同年龄段幼儿的动手能力 认知发展和生活经验有很大 精品文档 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 2 5 差异差异 在材料投放上也要体现差别 如同样在建构区在材料投放上也要体现差别 如同样在建构区 教师教师 为小班幼儿投放了很多颜色多样 形状简单的大型积木为小班幼儿投放了很多颜色多样 形状简单的大型积木 有有 正方形 圆形 三角形等正方形 圆形 三角形等 便于幼儿搭建一些简单的造型便于幼儿搭建一些简单的造型 而在中大班而在中大班 教师则投放了废旧塑料瓶 玻璃罐等不同规格教师则投放了废旧塑料瓶 玻璃罐等不同规格 和材质的材料和材质的材料 以及大量的雪花片以及大量的雪花片 使幼儿充分发挥想象使幼儿充分发挥想象 搭搭 建各种不同的造型 又如同样在生活区建各种不同的造型 又如同样在生活区 小班幼儿可以玩喂小班幼儿可以玩喂 食 卷袜子 图形宝宝找家等游戏食 卷袜子 图形宝宝找家等游戏 中班幼儿可以用筷子 中班幼儿可以用筷子 镊子 吸铁石等练习夹弹珠镊子 吸铁石等练习夹弹珠 大班幼儿可以钉纽扣 榨果汁大班幼儿可以钉纽扣 榨果汁 等等 这样的材料投放形式都是教师根据幼儿的年龄特点和生这样的材料投放形式都是教师根据幼儿的年龄特点和生 活经验精心设计的 活经验精心设计的 其次其次 材料投放的层次性还要考虑同一年龄段幼儿在认材料投放的层次性还要考虑同一年龄段幼儿在认 知水平和发展速度等方面的差异 个别化学习活动中投放知水平和发展速度等方面的差异 个别化学习活动中投放 的材料如果是单一的 没有梯度的的材料如果是单一的 没有梯度的 能力较弱的幼儿可能望能力较弱的幼儿可能望 而却步而却步 能力较强的幼儿可能因缺乏挑战而丧失兴趣能力较强的幼儿可能因缺乏挑战而丧失兴趣 因此因此 必须在同一活动中投放不同难度的材料 如在生活区必须在同一活动中投放不同难度的材料 如在生活区 教师教师 在投放在投放 十元买菜十元买菜 的材料时的材料时 根据材料的难易程度将其分根据材料的难易程度将其分 为三个层次为三个层次 第一层次第一层次 将可选购的商品图片直接呈现在将可选购的商品图片直接呈现在 题卡中题卡中 提供几个答案让幼儿选择提供几个答案让幼儿选择 第二层次第二层次 幼儿挑选幼儿挑选 商品图片商品图片 并根据商品的价格列式并根据商品的价格列式 拼成拼成 1010 元元 第三层次第三层次 幼儿根据任务单上的具体要求幼儿根据任务单上的具体要求 拼出价值为拼出价值为 1010 元的商品 元的商品 幼儿可以根据自己的能力水平选择不同层次的活动内容幼儿可以根据自己的能力水平选择不同层次的活动内容 在在 与材料的互动中获得成功的体验 与材料的互动中获得成功的体验 精品文档 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 3 5 材料投放注重多功能性材料投放注重多功能性 材料投放初期材料投放初期 幼儿都会对材料充满兴趣幼儿都会对材料充满兴趣 游戏开展一游戏开展一 段时间后段时间后 幼儿往往会失去新鲜感 因此幼儿往往会失去新鲜感 因此 教师在投放材料教师在投放材料 时要注重材料的多功能性时要注重材料的多功能性 通过挖掘材料的不同玩法通过挖掘材料的不同玩法 引导引导 幼儿玩出新的花样幼儿玩出新的花样 从而不断激发幼儿的兴趣 如在建构区从而不断激发幼儿的兴趣 如在建构区 教教 师为幼儿提供了造房子的各种积木师为幼儿提供了造房子的各种积木 并结合主题活动并结合主题活动 我们我们 的城市的城市 提供了皮尺 绳子 笔 记录本等辅助材料 起提供了皮尺 绳子 笔 记录本等辅助材料 起 初初 幼儿仅仅用积木尝试搭建各种造型的房子幼儿仅仅用积木尝试搭建各种造型的房子 一段时间后一段时间后 单调地搭建房子使很多幼儿逐渐丧失兴趣 教师便启发幼单调地搭建房子使很多幼儿逐渐丧失兴趣 教师便启发幼 儿借助辅助材料开发新的玩法儿借助辅助材料开发新的玩法 如利用皮尺和绳子比较房子如利用皮尺和绳子比较房子 的高矮的高矮 并记录下来并记录下来 在每块积木上画上不同颜色的点子在每块积木上画上不同颜色的点子 并并 根据提示卡上的内容造房子等 有了新的挑战后根据提示卡上的内容造房子等 有了新的挑战后 幼儿活动幼儿活动 的积极性被调动起来的积极性被调动起来 操作兴趣增强 操作兴趣增强 材料投放注重生活化材料投放注重生活化 个别化学习活动中的材料投放需要教师不断地观察 个别化学习活动中的材料投放需要教师不断地观察 研究幼儿研究幼儿 选择贴近幼儿生活的材料选择贴近幼儿生活的材料 激发幼儿的参与兴趣激发幼儿的参与兴趣 并使幼儿将已有生活经验迁移到个别化学习活动中 由此并使幼儿将已有生活经验迁移到个别化学习活动中 由此 生活中的很多资源都可以成为个别化学习活动的材料 如生活中的很多资源都可以成为个别化学习活动的材料 如 教师在美工区投放了幼儿常吃的各种蔬菜教师在美工区投放了幼儿常吃的各种蔬菜 鼓励幼儿利用蔬鼓励幼儿利用蔬 菜的横切面进行印画 面对熟悉又新鲜的美工材料菜的横切面进行印画 面对熟悉又新鲜的美工材料 幼儿兴幼儿兴 致勃勃地玩了起来致勃勃地玩了起来 一开始幼儿要么把颜料调得太稀一开始幼儿要么把颜料调得太稀 印出印出 的图案颜色较淡且不匀称的图案颜色较淡且不匀称 要么调得太浓要么调得太浓 印出的图案一片印出的图案一片 精品文档 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 4 5 模糊模糊 看不出蔬菜横切面的细节 在反复尝试中看不出蔬菜横切面的细节 在反复尝试中 幼儿最终幼儿最终 印出了色彩艳丽 画面美观的图案 整个活动幼儿都非常印出了色彩艳丽 画面美观的图案 整个活动幼儿都非常 专注地沉浸在蔬菜印画的快乐中 专注地沉浸在蔬菜印画的快乐中 又如在中班的生活区又如在中班的生活区 教师提供了香瓜子 南瓜子 西教师提供了香瓜子 南瓜子 西 瓜子等口味 硬度不同的瓜子和剥瓜子的工具 幼儿在游瓜子等口味 硬度不同的瓜子和剥瓜子的工具 幼儿在游 戏中不仅在感官上有了体验戏中不仅在感官上有了体验 同时同时 还通过工具或小手探索还通过工具或小手探索 瓜子的各种剥法瓜子的各种剥法 尝试剥出完整的瓜子壳 幼儿剥下来的瓜尝试剥出完整的瓜子壳 幼儿剥下来的瓜 子壳还能当做美工区的材料子壳还能当做美工区的材料 如有的幼儿用瓜子壳装饰自己如有的幼儿用瓜子壳装饰自己 设计的名片设计的名片 将瓜子壳拼成有趣的图案等将瓜子壳拼成有趣的图案等 这不仅挖掘了瓜这不仅挖掘了瓜 子壳的价值子壳的价值 还在参与制作中增强了幼儿的动手能力和环保还在参与制作中增强了幼儿的动手能力和环保 意识 可见意识 可见 生活化的材料能够赋予幼儿更多的游戏空间生活化的材料能够赋予幼儿更多的游戏空间 让幼儿充分让幼儿充分 玩玩 起来起来 在与材料的积极互动中积累生活经在与材料的积极互动中积累生活经 验 验 材料投放注重探究性材料投放注重探究性 个别化学习活动强调幼儿的自主探索个别化学习活动强调幼儿的自主探索 因此因此 教师投放教师投放 的材料要能够引发幼儿的好奇心和兴趣的材料要能够引发幼儿的好奇心和兴趣 支持幼儿开展探究支持幼儿开展探究 性较强的活动性较强的活动 引导幼儿根据自己的兴趣和能力进行动手操引导幼儿根据自己的兴趣和能力进行动手操 作 如在作 如在 制作小飞机制作小飞机 活动中活动中 教师提供了不同材质的纸教师提供了不同材质的纸 和夹子 橡皮泥 瓶盖 橡皮筋 回形针等辅助材料 幼和夹子 橡皮泥 瓶盖 橡皮筋 回形针等辅助材料 幼 儿完成了最低层次的操作后儿完成了最低层次的操作后 还可以借助辅助材料还可以借助辅助材料 尝试难尝试难 度稍大点的操作 活动中度稍大点的操作 活动中 教师鼓励幼儿自己探索怎样才能教师鼓励幼儿自己探索怎样才能 折出飞得又高又远的飞机折出飞得又高又远的飞机 幼儿表现出很大的兴趣 在反复幼儿表现出很大的兴趣 在反复 精品文档 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 5 5 试验中试验中 幼儿发现用不同材质的纸折飞机幼儿发现用不同材质的纸折飞机 以及在飞机头上以及在飞机头上 增加不同的重量增加不同的重量 都会导致飞机飞得远近不同 最重要的是都会导致飞机飞得远近不同 最重要的是 不不 同能力的幼儿在逐步探索中都能成功地完成这一活动同能力的幼儿在逐步探索中都能成功地完成这一活动 在看在看 似松散的个别化学习活动中理解纸飞机飞行的原理 似松散的个别化学习活动中理解纸飞机飞行的原理 又如在科学常识区又如在科学常识区 教师投放了不同材质的小球 木板教师投放了不同材质的小球 木板 和不同高度的积木和不同高度的积木 让幼儿自由探索小球滚落的快慢 幼儿让幼儿自由探索小球滚落的快慢 幼儿 用木板和积木搭建出大小不同的坡度用木板和积木搭建出大小不同的坡度 边操作边思考边操作边思考 通过通过 一次次尝试和对比一次次尝试和对比 最终发现小球滚落的速度与木板的坡度 最终发现小球滚落的速度与木板的坡度 小球的材质均有关系 这些看似简单的材料激发了幼儿的小球的材质均有关系 这些看似简单的材料激发了幼儿的 探究兴趣探究兴趣 为幼儿提供了动脑思考和动手操作的空间为幼儿提供了动脑思考和动手操作的空间 帮助帮助 幼儿理解了简单的物理现象幼儿理解了简单的物理现象 提升了幼儿的探究能力 提升了幼儿的探究能力 总之总之 材料是开展个别化学习活动的前提和基础材料是开展个别化学习活动的前提和基础 教师教师 要有目的 有计划地投放适宜的操作材料要有目的 有计划地投放适宜的操作材料 充分发挥个别化充分发