2012--2013九年级历史第一学期试卷分析--赵象东.doc

中坝中学20122013学年度第一学期九年级历史试卷分析一、试题情况分析1. 试题内容符合学生的认知水平和历史课程标准的基本要求，关注学生的基础知识、基本技能和基本素质，目的是使学生掌握广而浅的历史知识。2.试题不仅考查学生的历史知识、历史基本线索和脉络，还要考查与学生相关的社会生活实践以及自身的情感体验，以有利于学生价值观转变和人文素养的提高，体现历史课程独特的情感教育功能。3. 历史试卷题目呈现方式生动活泼，从学生的兴趣入手，内容、版式对学生充满吸引力，新颖别致，一返过去题目枯燥、单一、死板的特点。学生看到题目后好奇、亲切、自然，易于激发学生学习历史的兴趣。二、各分数段分布情况1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注九年级19135.8714.211.052.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5-9089.56059.5-4040分以下九年级191001757117三、学生答题情况： 本套试卷分单选、填表、辨析说理、材料解析、四大类型，知识覆盖面广，题型灵活多样，体现能力立意，考查了“三维”目标。第一题 单项选择题 该题总体看难度较大，所占分数达 50 分，学生得分情况较差，其特点是1、覆盖面广。内容包括政治、经济、外交、军事等各个领域。2、注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。 3、注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。出错最多的是第1题，学生对题目中的“文艺复兴”没有把握住，分析不透彻。其次是第10、11、12题和第20题。第10题涉及中外历史知识的综合，第20题学生对得出“因果关系” 的依据的知识点不熟悉。主要错误是选A。第二题 1，填表题 本题得分率较低，考查的是资产阶级改良的基础知识，学生得满分的较少，少数失分的主要是因为缺乏横向联系。尤其是历史地理读图欠缺较多。2，辨析说理题 对文艺复兴，启蒙思想，科学社会主义思想认识不清，因而失分较多。第三题材料解析题 第三大题得分较好，部分学生失误，一是在于书写不规范，难以辨认；二是对第（2）题审题不细心，没有扣住“第一次世界大战”回答。三是对第（3）题这个发挥性的问题不能用自己的观点作答案，导致6分的题白白失分。追其原因是平时“读书”的习惯还未养成，积累的兴趣还不高。从这一题可以看出，这些学生整体感知课文的内容的能力不怎么样四、从答题情况看，学生存在以下不足：1、基础知识不扎实。基础知识不扎实是造成失分的最主要因素。其一、因基础不扎实，造成无法做答或错答。其二、造成答题中关键词书写错误。其三、学生运用知识析解决问题的能力，没有扎实的基础知识，提高能力也是空中楼阁。2、综合能力有待提高。试卷体现了能力立意，试题综合性很强，学生在此类试题上失分较多，综合运用学科知识的能力有待提高。3、审题不细。一是审题不细造成漏答；二是没有把握关键语句，造成错答。4、部分学生书写马虎、卷面不整洁。五、教学改进措施和方法1、继续夯实基础，引导学生熟练准确的掌握基础知识。运用所学知识提高分析解决问题的能力，基础知识仍然“本”和“源”，必须要夯实基础。2、加强综合能力培养，注重知识点的内在联系，注重以小专题纵横向整理归纳知识，加强比较教学，指导学生在纵横联系对比中构建知识网络，掌握系统化的知识；开展探究性教学活动，学生通过历史事件、历史人物等内容的探究，提高探究能力以及分析解决问题能力。3、加强材料题的训练。引导学生学会抓材料中的关键字词句把握材料中的信息；强化学生“论从史出，史论结合”的意识，用简明的语言答题。4、强化审题能力的培养和规范性答题训练。加强针对性的练习，指导学生培养认真审题以及规范答题的习惯。5、必须高度重视并大力加强历史教学，提高历史教学的质量。通过这次考试我们不难发现，它不是让教师和学生在平时的历史学习中放松了要求，恰恰相反，它对初中历史教学的要求上升到了新的层次。它对历史思维和实际运用能力的要求，实际上是对素质教育的有力推动，尽管在具体把握上尚有欠缺之处，但这种思路和试卷内容本身已给了我们足够的暗示或指导。因此，从思想上重视历史教学，从模式上探索历史教学。6、还必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、文学以及政治常识初步的思想教育的重要阵地，变成素质教育的重要阵地。历史内容本身的博大精深就注定了它是实施素质教育的最好的园地。教师要认真学习历史课程标准，把握考试基本内容和要求。继续加强对课程标准考题的研究。课程标准是命题的范围和依据，是我们复习备考的重要依据。备课要重视对它们的研究，把握各部分教学内容的复习要求，用教师在研究考试，把握命题方向上的多投入，换取在指导学生复习过程中的少走弯路，或不走弯路。7、上课我们必须要从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、新意境；从“演员”过渡到“导演”，充分发挥教师的“导”的作用，体现学生的主体作用。在教学中，我们要教给学生主动学习的方