语文人教版三年级下册《画杨桃》.docx

画杨桃 湖北省十堰市柳林小学邹思源教学内容：人教版画杨桃、经典诵读人生哲理诗二首、主题读写差别教学目标：1、正确流利有感无情地朗读课文，理解课文内容，明白道理。2、流利有感无情地朗读人生哲理诗3、阅读差别，明白道理。教学重难点：正确流利有感情地朗读课文画杨桃，理解课文内容，明白道理。教学准备：课件教学过程：一、导入1、齐读人生哲理诗二首2、男女生赛读3、指生范读。二、学习画杨桃1、导入（1）、出示杨桃图片，这两个杨桃有什么不同？（2）、在一节图画课上，一个班的学生画杨桃却决然画出了两种样子，这是为什么呢？让我们一起走进画杨桃2、深入学习课文（1）学习第一自然段，指名读。提问：这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要） “想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？ 指导朗读。（2）自由朗读全文，思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们是怎样评价的？老师怎么做的？神态有何变化？ （3）学习第二至三自然段，提问： “我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。） 我的座位在前排的地方。 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我记得认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。（4）体会我的情感变化。在刚画完画时我的心情怎样？开始同学们认为这幅画画得怎么样？有什么表现？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（5）在整个规程中，老师是怎样做的？ 出示语段：“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家”审视是什么意思？老师为什么要审视？接下来老师又是怎么做的呢？请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？（6）对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度有什么变化？ 请同学们自由对比读两段对话。 你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）（7）文章中老师的神态发生了几次变化，请把表示老师神态的词语圈出来，说说老师的神态为什么会发生变化？（8）学习第七自然段，自由读这一自然段。为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。） 同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）（9）学习最后一个自然段，齐读。老师和父亲的话哪些地方相似？又有哪些不同？为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）3、总结全文当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。4、拓展名言（1）全班读 （2）小组赛背 当堂积累三、自主阅读：差别1、说说差别讲了一件什么事？2、差别这