北师大版语文第八册《永生的眼睛》word教案【精品教案】

北师大版语文第八册永生的眼睛word教案【精品教案】 永生的眼睛教学案例细节教学活化语文课堂 一、紧扣关键词，创设情境，引导朗读(片段一)教学内容研究琳达态度一段。 师对于捐赠眼角膜琳达是什么态度？请大家画出相关的语句。 生A我画的是“我被它们的对话惊呆了。 生B我画的是“更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。 我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。 生C“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。 师此时此刻，琳达的心情怎样？(冷场了很久)生悲痛、伤心。 师我们一起来读一读琳达悲痛欲绝时说的话。 指名一位女生试读女生齐读全班齐读师（创情境引导学生进入情境）是呀，曾经疼爱她的妈妈去世了，从此以后她再也不能在妈妈的怀里撒娇了，受了委屈也没人安慰了，只能一个人孤零零的。 可妈妈尸骨未寒，他们竟要拿走妈妈身体里重要的一部分，叫她怎么不伤心？不气愤？女生接着读“”师此时此刻，“我”的态度是。 （片段二）师对捐赠眼角膜琳达是什么态度？请大家画出相关的语句，等会儿交流。 生我画的是“你怎么能这样对待妈妈！”“妈妈完整地来到世上也该完整的离去。 师相机用媒体出示这段话。 师从这段话中你感受到了琳达怎样的心情？你从哪里感悟到的？生伤心、悲痛欲绝。 我从“我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然答应了。 “居然”说明出乎预料。 生琳达惊讶，不理解。 我从“我被他们的对话惊呆了。 这句话看出来的。 生气愤。 我从“不顾一切冲进自己房间。 看出来的。 师读好这句话需要强调哪个词？（完整）谁来试一试读这段话，将琳达当时悲痛情感读出来。 生生试读（有点感情，但不够伤心）师（创设情境引生入文）是呀，曾经疼爱她的妈妈去世了，从此以后她再也不能在妈妈的怀里撒娇了，受了委屈也没人安慰了，只能一个人孤零零的。 如今妈妈尸骨未寒，他们竟要拿走妈妈身体里重要的一部分，叫她怎么不伤心？不气愤？女生接读“”师（又一次煽情引导）想到每个周末，我总是在母亲的陪伴下快活地逛公园，而如今这样的日子不会再来了，我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间。 男生接读“”（师点评再悲伤些，再气愤点）师（再一次铺垫引导）想到每个生日,母亲总是亲手为我点燃蜡烛，拥抱着我祝我生日快乐，而如今再也听不到妈妈的祝福了，看不到妈妈的笑脸了，我冲着爸爸哭喊。 男女生齐读“”师大家读得很好，因为你们已经感受到了此刻琳达的内心世界。 此时此刻，琳达的态度是（坚决不同意）教学评析这是同一篇课文的两次不同的教学过程。 片段一的教学过程只注意让学生配合老师完成教学任务，而没引导学生抓住文本的重要语句、重点词语来感悟琳达的内心世界。 学生对于文本的理解、体会仅仅是停留在字面上，尽管后来教师也创设了相关情境，启发学生想象、体会平日里母亲给予我们的温暖、帮助，但就是难以调动学生的情感，难以唤起学生内心的悲痛感。 这也说明离开了具体的语言文字，空唤情是难生情的。 片段二的教学过程则克服了以上弊病。 一开始，老师就注意引导学生从具体的词、句中去感悟琳达的内心世界。 学生感受到了人物的伤心、惊讶、气愤、悲痛欲绝，并且能说出是从哪句话、哪个词中领悟到的。 这样悲从中来，情感就有了，情有所依。 当学生试读“妈妈完整地来到世上，也应完整地离去。 这句话悲痛感不够时，教师也不急不躁，逐步铺垫，结合学生平日里与母亲的密切关系，创设情境，一次又一次激情，让学生情感与文中琳达情感产生共鸣，人文融为一体让朗读达到最佳效果。 二、抓住重点句，挖掘“空白”，进行语言训练。 片段三教学内容研读结尾重点句，升华对文题的理解。 师14岁的温迪与14岁的琳达态度截然不同，是受谁的影响？生外公的言行，让温迪耳濡目染。 生外公是温迪的榜样。 生家庭氛围的影响。 师（出示重点句子）“在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！”“远非”是什么意思？生远远不止。 师（让生齐读这句话，强调“远非”一词）那么，你觉得父亲还留下了什么？父亲留下了（），留下了（），留下了（）生父亲留下了浓浓的情，深深的爱。 生留下了无私、奉献。 生留下了可以传递的爱。 生活着是为他人能更好地活。 师在父亲的影响下，琳达的态度也发生了巨大的变化，从文中找出相关词语，完成板书。 生痛苦难忍遵从遗愿以此为傲师父亲的所作所为影响女儿，影响了外甥女，还影响、感染了我们，我们不由得对他们一家肃然起敬。 这就是可以传递的爱，爱是永恒的，眼睛也是永生的。 请大家齐读课题。 生（满怀情感）读“永生的眼睛”教学评析这一教学环节，教师注重调动学生的思维，通过前后内容的感悟来丰富文本的内涵，巧妙地挖掘出了“远非”这一“空白点”，设计成“语言训练点”，引导学生进行相应的解读训练把这个抽象的“远非”细化成一种种品质。 在不知不觉中，学生其实早已把自己幻化成文中的“琳达、温迪”，从而进一步感受到课文的主旨。 依托文本学语文，语文的工具性和人文性得到了科学有效的交融，从而提高课堂效率。 以上两点是我日常教学中的一点心得，语文教学是门艺术，教师要适当运用教学智慧才能让你的课堂充满生机与活力。 （附本课教学设计）永生的眼睛教学设计教材分析眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富。 当某个人失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多美好的事情呀！本文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。 课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到我成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！展现了“我”思想认识升华的轨迹。 文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。 “眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的精神必将世代相传，永不泯灭。 设计理念课堂教学中教师始终是课堂的引导者，学生才是课堂的主体。 师要善于找准问题的切入口引导学生自己去感悟、生成，机智的改变自己的预设，让生成的内容更加精彩。 教学重点、难点重点引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 难点理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的句子。 教学目标 1、认识文中6个生字。 2、通过学习，让学生体会作者一家人的高尚情操。 3、培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。 课前准备师多媒体课件生查阅相关角膜捐献事例，获取相关信息。 课时安排一课时教学过程 一、释题。 请大家读课题，“永生”是什么意思？从生物学角度来说，我们的眼睛不会永久的存活下去，只会随着我们的身体的消亡而消亡，而我们今天学的这个故事则告诉我们眼睛是可以永生的，为什么呢？让我们一起走进一个美国家庭，在那儿一定能找到令我们满意的答案。 二、初读课文，了解课文大意。 1、请同学们自由读一遍课文，想一想课文讲件什么事？ 2、汇报讲了这家美国家庭里那几个人的故事？（板书母亲、父亲、女儿、“我”）讲他们一家捐赠眼角膜的事情。 三、深入探究课文，了解人物的内心世界。 师对于捐赠眼角膜他们一家人的态度一致吗？都有怎样的态度？女主人公琳达是什么态度呢？（请大家快速浏览课文14段，用横线画出描写琳达态度的语句。 ）（一）学习琳达态度部分 1、生浏览文本，画线。 2、生汇报，师梳理。 3、媒体出示琳达说的话“你怎么能这样对待妈妈！”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。 师说这段话时“我”的心情怎样？你是从哪里看出来的？（悲痛、伤心欲绝、气愤）（惊呆、不明白、痛苦难忍、不顾一切）A、是呀，曾经疼爱她的妈妈去世了，从此以后她再也不能在妈妈的怀里撒娇了，受了委屈也没人安慰了，只能一个人孤零零的。 可妈妈尸骨未寒，他们竟要拿走妈妈身体里重要的一部分，叫她怎么不伤心？不气愤？女生接读“”B、想到周末，我总是在母亲的陪伴下幸福地逛公园，而如今这样的日子不会再来了，我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间。 男生接读“”（师点评再悲伤些，再气愤点）C、想到每个生日母亲总是亲手为我点燃蜡烛，拥抱着我祝我生日快乐，而如今再也听不到妈妈的祝福了，看不到妈妈的笑脸了，我冲着爸爸哭喊。 男女生齐读“” 4、此刻，“我”的态度是（坚决不同意）师过渡那么对于捐赠母亲的角膜琳达的爸爸又是怎样的态度呢？（请大家快速浏览课文，用“”画出描写爸爸的语句）（二）学习琳达爸爸态度部分 1、生画。 2、生汇报，师梳理。 父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有的器官，尤其是眼睛角膜。 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 3、媒体出示重点句段。 “一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。 很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 A、这段话什么地方最令你感动？B、生汇报（帮助别人，无私、伟大、快乐、幸福）活着就要带给别人快乐。 播放盲童图片。 （师边播放边解说图片）说话练习如果有了父亲的眼角膜，盲童就能。 当堂指名几位同学说话，要求句子完整。 学生声情并茂齐读父亲的话。 4、此刻，父亲的态度是（坚定，不含糊）师过渡在这样一位心想着他人健康，伟大、无私的外公的影响下，她的外甥女对于捐赠眼角膜又是怎样的态度呢？（请同学们快速浏览课文8/9自然段，找描写温迪态度的语句。 ）（三）学习温迪对于捐赠眼角膜的态度 1、生画 2、生汇报。 理解“热泪盈眶”。 （感动、敬佩）分角色读温迪与妈妈的对话。 （老师女生）配合读（女生男生）配合读 3、温迪是个怎样的孩子？师述14岁的温迪与14岁的琳达态度截然不同，是受谁的影响？ 4、媒体出示重要句子在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！父亲留下了（），留下了（），留下了（）师读这句。 生完成填空，并交流。 在父亲的影响下，琳达的态度也发生了巨大的变化，完成板书痛苦难忍遵从遗愿以此为傲 5、留下的是生命的延续，是爱的延伸。 爱是永生的，眼睛是永生的。 请大家齐读课题。 四、升华课文内容，抒写感动。 师感情描述人生总是多磨难，琳达14岁失去母亲，中年又丧失父亲，现在她14岁的女儿一个才华横溢、聪明伶俐、善解人意、富有爱心的女孩在一次车祸中丧生了。 琳达忍住失去女儿的悲痛，牢记女儿曾经对她说过的话学生接着读“我死后，也要学习外公将眼角膜捐赠给”于是琳达向器官捐赠中心捐出了女儿的眼角膜。 两周后，她收到一封勇敢者捐献中心的一封信。 【媒体出示信的内