浅析当前幼儿心理健康问题及对策.docx

浅析当前幼儿心理健康问题及对策摘 要：影响儿童心理成长的因素十分复杂，个人与生俱来的生物因素、一些既有的心理行为因素以及外部世界中的社会文化伊苏在共同作用和影响着个体的心理成长。随着社会形式的急剧变化, 家庭结构、养育方式的改变以及生活节奏的加快, 不同程度地增加了儿童成长过程中的紧张因素, 这导致儿童的心理问题比以前明显增多。因此, 研究幼儿的心理健康问题, 找出增进和维护幼儿心理健康的因素, 对于不断提高儿童的身心素质, 促进幼儿的身心健康成长都具有重要的理论价值和实践意义。本文将从幼儿心理健康教育方式的相关问题入手, 提出一些具体策略。关键词：教育方式；心理健康幼儿，又可以被叫做学龄前儿童，意指尚处于人生发展早期准备阶段的儿童。学龄前儿童在生活中虽然还没有开始系统地学习知识和接触社会，但发展身心健康已经成为他们的一项重要任务。他们通过游戏、与父母和同伴互动等方式开始学习生活和发展自我，这些活动直接刺激他们在肉体和精神领域的发展和变化。学前教育工作者除了要学会照看儿童和传授知识技能之外，还应该学会关心和协助他们在心理上健康成长，并能为他们提供相应的支持和援助手段。影响儿童心理成长的因素十分复杂，个人与生俱来的生物因素、一些既有的心理行为因素以及外部世界中的社会文化在共同作用和影响着个体的心理成长。由于心理障碍是人们在一定文化条件下依据对于环境的解释而确定的。一定的社会文化，决定了人们相应的生活方式，同时也就从外部影响了人们的心理行为。社会文化包括家庭、学校和社区，尤其对于儿童来说，家庭和学校（幼儿园）对儿童心理、行为占据了绝大部分内容。人的需要产生动机，动机决定行为，行为取得成果，成果又将使人的需要得到满足，从而达到激励的效果。下面我将从幼儿常见心理问题入手进行分析，结合实际情况提出以下几点建议。心理问题表现分析1.睡眠问题学前儿童常常发生各种睡眠问题，诸如睡眠不安、入睡困难、梦魇、夜惊等。其原因可能是中枢神经系统发育不成熟、皮肤过敏、躯体疼痛，也可能是心理因素导致精神负担过重、教育方式不当、受惊吓等。此外，环境中的噪音、空气污浊、闷热或寒冷等也可能是病因。因此，预防和矫治应注意合理安排幼儿生活制度，培养良好的睡眠习惯，避免引起惊恐和焦虑的精神紧张因素以及减轻压力和负担，提醒家长要施以正确积极的教养方式。案例D,男，6岁，幼儿园大班幼儿。体质良好，性格内向，很少主动与老师交流。遇到问题能听老师讲道理，能参加集体活动，但不主动。不善于在集体面前表现自己。有相当长一段时间，D不参加桌面活动，只是一个人呆呆地坐在旁边，老师鼓励他，请他和小朋友一起玩，他总是摇摇头。区角活动中，他略有些焦虑，与小朋友一起活动时，有些心不在焉。吃午饭时，进餐速度较慢。午睡时，他不想睡觉，在老师的鼓励下，他睡了下去，但翻来覆去一直未能入睡。背景资料 D与父母亲，哥哥一家四口人，父母亲均为初中文化。平时都是自己入睡，周末哥哥回家陪他，父母没关注过孩子的入睡情况，在家自理能力还不错，孩子犯错时常采取打骂措施，未能让孩子真正意识到自己的错误。问题分析D有较明显的睡眠不安问题。睡眠不安主要是指易醒或入睡困难，包括不能连续第整夜睡眠。根据D的情况，我们可以推知，造成D睡眠不安的主要原因可能是：早期教育不当和父母的忽视。父母对孩子错误的纠正方式让孩子害怕与家长交流从而导致睡眠不安。对策与建议（1） 逐步培养良好的睡眠习惯。家长与幼儿园应共同给D建立一个有规律的睡眠制度，创造良好的睡眠环境，缓解其紧张、焦虑的心情。家长应改变不良抚育方式，对她进行适度而有效地保护，并密切配合幼儿园教育，逐步养成其良好的睡眠习惯。（2） 运用消退法进行矫治。教师与父母都不要过于关注D的睡眠不安问题，采取忽略的态度，引导他逐渐地学习自己入睡，并及时给与鼓励和表扬，以强化其行为。（3） 创造机会多让D到户外活动，多与同伴游戏、交往，这样既可以达到消耗体力的目的，同时也可以逐渐养成活泼开朗的个性。2.进食问题厌食、偏食、贪食等是学前儿童较常见的进食问题。导致进食问题的主要原因是教养方式不当。厌食、偏食、贪食都严重影响学前儿童的生长发育，应从改善家庭教养方式入手，进行矫治。案例 L，女，5岁半，幼儿园大班幼儿。表现为对进餐不感兴趣，胃口不好，食欲差，喜欢吃白饭。教师对L作了连续两周的观察，发现L每次进餐都会向老师提出不吃菜，而且其中3次在老师向L提出什么都要吃才能补充营养时出现抗拒情绪，并拒绝进餐。背景资料 L从小以人工喂养为主，从婴儿期就胃口不大，体质较弱，易生病。父母为个体经营户，孩子大多数时间住在外公外婆家，与外公、外婆接触时间较多。父母、外祖父母对孩子过于宠爱，要求不高是孩子依赖性强。问题分析L的进食障碍主要有两方面的原因：一是孩子从小以人工喂养为主，从婴儿期就胃口不大，食欲差，也没有及时矫正，因而一直延续到现在胃口不好。二是孩子大多数时间居住在外公外婆家，老人对孩子十分宠爱。一味迁就，长期下来，形成了L目前的进食障碍。由此，我们可以运用消退法予以矫正。对策与建议（1） 对孩子爱吃的食物要加以控制，控制孩子爱吃的食物可以避免他过早地填饱肚子而是去吃其他东西的兴趣。（2） 注意烹调方式，以增强孩子的食欲，矫正其偏食习惯。当孩子拒绝吃的时候且不可勉强他吃，并切忌在任何场合反复说：“这孩子不喜欢吃东西”，而应该隔一段时间，待孩子忘却后换一种烹调方式再做给他吃。（3） 讲一些营养学的知识给孩子吃改变其对肉、蔬菜等的偏见和认知偏差，从而达到纠正偏食的目的。（4） 运用榜样示范法来纠正孩子的偏食。在幼儿园可以通过表扬不偏食的孩子让其观察和模仿，或者把他和不偏食的孩子安排在一起就餐，以便起到潜移默化的影响。在家里，成人切忌在孩子面前流露出自己对食物的偏好。（5） 运用正强化法。一旦孩子出现不偏食的良好行为，变及时给与肯定、鼓励和表演。3.吮吸手指案例 C，男，5岁半，幼儿园大班幼儿。上课、睡觉时，经常将手指放在口中，入神地吮吸，有时还啧啧有声。如今他的手指上已吮出了茧子。背景资料 C的父母均为外出打工的农民。出生后由于母乳不足，由人工喂养。长大一些后由爷爷奶奶照顾，父母为了挣钱，常年没时间回家陪孩子，他只得与动画片为伴。问题分析 不适当的环境和教育方式是造成C吮吸手指的主要原因。C大多数时间独自一人在家，没有玩伴只能看电视，因此他以吮吸手指来自娱，久而久之就成了习惯。同时他吮吸手指也满足了他一部分情感需求。对策与建议吮吸手指，是婴儿期的一种正常现象，但如果长大后（一般是两岁以后）依然存在，就是不良习惯，应积极予以纠正。吮吸手指情况特别严重的儿童，还会影响其牙齿发育，造成咬合不正常等问题（1） 提供“替代品”。如果孩子在紧张时用吮吸手指来帮助自己镇静，可以给他一个用手捏着玩的小玩具（如口哨），代替手指放在口中，同时帮助孩子镇静。（2） 提高孩子对吮吸手指的自觉意识。孩子吮吸手指一般是不自觉的习惯动作，帮助孩子提高对此行为的自觉意识，可以起到增强自我控制的作用。另外可以委婉地告诉孩子吮吸手指的样子很不好看。（3） 切断特定情境与习惯动作之间的联系。首先通过观察、记录，确定孩子最喜欢什么时候、什么地方吮吸手指；其次在这些时间、地点安排轻松、有趣的活动。（4） 为孩子创设与同伴游戏的机会，通过同伴的影响逐步转移期注意力，渐渐消退其不良习惯。 4.“好斗、惹事”攻击性行为 案例 郭某，男，5岁半，幼儿园大班幼儿。该孩子活泼开朗，有时会撒谎，好惹事，和小朋友不能友好相处，经常欺负别人。如：早操时，别的小朋友都按老师的要求踏步，他却一会儿停下来，一会儿又转个圈，还朝别的小朋友撞去，结果自己也差点摔倒。老师及时制止了他。很快，在老师带小朋友活动时，他又开始了他的“花式”走步了，并一次次朝另一个小朋友撞去。老师问他何故，答是不小心；老师说他是故意的，他说老师看错了。又如，小朋友们上厕所，他从后面将一个小朋友推开，其他小朋友谴责他，他只当没听见，照常洗他的手。老师批评他，他说是那个小朋友走路太慢了。背景资料 该孩子为独生子，父母忙于挣钱，无暇顾及孩子的教育。外婆的教育方式是说理，母亲对他的教育多采用严厉的“高压政策”。问题分析 该孩子经常挑起事端。与人相处冲突，经常打架或故意伤害他人；经常坐立不安，容易冲动，比较粗心。对策与建议（1）操作学习治疗a.奖赏技术即称赞，积极关注，给与特权等强化内容。b.惩罚技术 暂停法即在一段时间内去除孩子获得奖赏的活动内容。 反应代价法常用策略是撤销代币或把对一些不合理行为进行代币交换作为代币管理的一个组成部分。 矫枉过正法首先是还原，主要是要求孩子将那些由于不良行为而造成的环境进行恢复；其次是积极尝试，主要是让孩子在这个情境中反复练习各种适当的行为。（2） 社交技能训练 帮助幼儿发展与环境之间的合理互动，从环境中获取适当的资源并能够满足他人的需要。 伴随着社会的发展，单亲家庭、留守儿童越来越多，家长们忙于事业忽略了正确的育儿观，以丰富的物质生活代替了孩子的感情需求，在他们看来，孩子的健康就仅仅是身体健康，最终造成