语文人教版三年级上册陶罐与铁罐教案.doc

课题：27 陶罐和铁罐学校：中课镇窝笼村小 姓名：董卫仙教学内容：人教版小学语文三年级上册第七组27课教材分析：本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。学情分析：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，陶罐与铁罐是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。知识与技能目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解课文中的故事内容，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。过程与方法目标：1、通过朗读课文，指导学生边读边感悟铁罐的“傲慢”和陶罐的“谦虚”。情感态度与价值观目标：懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点。教学策略与方法：在朗读中体会，在想象中感悟。在读中想象，在话中想象。剧本表演，加深理解。教学重点：通过朗读课文，感悟陶罐的“谦虚”和铁罐的“傲慢”。教学难点：懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点。教学准备：教师准备：准备头饰,陶罐和铁罐图片，课件教学时间：第二课时教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，揭示课题 二、初读课文，感知整体大意三、精读课文，深入感悟四、角色朗读、加深理解五、体会结局六、教师小结，升华主题七、作业设计1、出示陶罐和铁罐的图片，揭示课题。2、齐读课题，板书课题：27陶罐和铁罐，学生书空。1、读了这个课题你想知道什么？2、学生自由朗读课文，按要求读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。在读的时候，边读边想，陶罐和铁罐发生了什么事？（出示课件：学习要求）3、师：陶罐和铁罐发生了什么事？学生积极回答。 出示课件：国王的御厨里有两只罐子，一只是（ ），一直是陶罐，但是多年以后，陶罐依然那么（ ）（ ）（ ），而铁罐早已经（ ）。4、相机出示本课要求认读的词语，请学生读一读，全班齐读。1、听课文范读，边听边找出陶罐和铁罐的对话，用横线把陶罐说的话画下来，用波浪线把铁罐说的话画下来。2、师：国王的御厨里有两只罐子，铁罐经常奚落陶罐，板书奚落 。联系课文中吹出的小泡泡，说说奚落的意思。3、小组合作交流：读读铁罐和陶罐的对话，说说铁罐是如何奚落陶罐的？（课件出示小组合作要求）4、小组汇报交流。（1）、师：铁罐是怎么奚落陶罐的？（2）、学生汇报交流，教师注意引导学生读出铁罐傲慢的语气。课件出示：你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢的问。（“傲慢”是这句话的关键词，通过这个词，可以了接铁罐当时的神态和心情）（3）、从他们的语气中你体会到了陶罐的什么？板书傲慢（4）、铁罐为什么会这么傲慢的问呢？板书坚硬（5）、学生继续汇报交流，体会陶罐的傲慢轻蔑恼怒怒不可遏，通过朗读体会不同的语气。5、过渡：面对陶罐的傲慢语气，陶罐不生气一直都很（ ）?板书谦虚。6、请学生来读一读陶罐的谦虚。陶罐那么谦虚，他为什么不和铁罐碰一碰呢？板书易碎。7、教师小结：铁罐总是用自己坚硬的长处奚落陶罐易碎的短处。1、同学们已经体会到了铁罐和陶罐的内心活动，下面请两位同学来给我们来演一演铁罐和陶罐的对话，要是能加上你们的动作和表情，那就更棒了。1、师：时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了宫殿倒塌了，两只罐子被厚厚的泥土覆盖了，有一天人们掘开厚厚的泥土，发现了陶罐，请问：这时的套罐是什么样子的呢？找出相应的段落读一读。板书美观朴素。2、那么铁罐呢？找出相应的句子读一读。板书无影无踪。教师科普，铁为什么会消失。1、师：谦虚的陶罐最后变成了价值连城的古董，骄傲的铁罐却消失的无影无踪。2、从这个故事你有什么收获？ 3、教师板书总结本堂课的重点内容。把这个故事讲给爸爸妈妈和同学听一听。学生通过观察教师手中的图片，辨别陶罐与铁罐。学生用自己喜欢的方法读课文，在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。学生看屏幕根据教师点词认读。学生听范读课文。学生接受采访做答。学生分小组合作，读读陶罐和铁罐的对话，并进行小组讨论交流。各学习小组派出代表进行汇报，全班学生评议，并进行语句的分析理解。学生进行分角色表演。学生找读课文，回答问题。回顾本堂课所学，思考自己有什么收获。利用图片调动学生学习热情。并巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，为学生体验情感奠定了基础。通过倾听范读课文，缩短了学生与文本的距离，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。以“读”为本，让学生充分自主地读课文，在学生读懂课文内容的基础上，小组合作探究，交流自己的学习体会在交流的过程中引导学生抓住对话、抓住重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。边读边想像人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。学生表演生动有趣，会进一步调动学生浓厚的学习兴趣，同时也是对课文通过读课文了解铁罐和陶罐的结局，加深对文本的理解。回顾思考，悟出本则寓言的深层次的道理，加强学生学习的主体性。板书设计 27、陶 罐 和 铁 罐 奚落 （谦虚） 图片 图片（傲慢） 易碎 坚硬 朴素美观 无影无踪 （无影无踪）教学反思：陶罐和铁罐是一则童话故事，通过对话展开情节、推动故事的发展，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐的傲慢和陶罐的谦虚形象跃然纸上。通过教学这篇课文，我除了让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题外，还要让学生学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。课文内容简单易懂，生动有趣，教学中我让学生根据学习方法提示，放手让学生自读，在自读感悟的基础上，引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧