如何从小学低年级开始培养学生良好品德.doc

如何从小学低年级开始培养学生良好品德市一中（小学部）杨玲品德与生活课程是以儿童社会生活为基础，教学要从儿童的生活实际出发，通过儿童的生活进行教学，促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合课程。教师要关注学生的生活，要引导他们用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，开展丰富多彩的实践活动，让学生在生活中实践，在实践中体验，在体验中成长。为了能让学生从小就接受规范、有效的品德教育，笔者做了如下的探索：一、 课前调查，确定目标。品德与生活课标中指出“教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况”， 而课前调查是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础。现在的独生子女，个个聪明伶俐，活泼可爱，喜欢游戏，喜欢活动，模仿性强。但缺乏生活经验，辨别是非能力差，在上课前，教师要做好充分的调查，到学生中了解他们已有的道德认识和行为，了解他们的家庭情况和生活，社会环境等相关信息，缩短教学内容与生活实际的距离，以便学生在课堂上能够较容易地感悟，理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识，因此我们的教学目标和内容要符合学生的生活实际，如教学做事不拖拉，课前教师就了解由于拖拉带来的危害，并用多媒体课件展示一张张生活实景的画面，在课堂上让学生看，让学生真实地体验、感受时间对于病人、火灾、农事的关键作用，有针对性地启发儿童讨论如果不珍惜时间，拖拉会带来怎样的后果。教我来试试看这一课，事先教师调查了解学生都会做哪些事情？再让学生结合生活经验，说说折叠衣服、收拾书包、剪纸等你是怎么做的？学生积极踊跃的发言，然后让学生亲自动手再做一做，在试着做的过程中，有困难了怎么办？大家交流与共享解决的方法，为学生做事不怕失败，增强信心。二、 课内活动，提高效率。新课程标准指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”这就是学生品德形成和社会发展要从他们生活的认识、体验的感悟开始。创设适合学生的有效活动，将激起学生的情感。如在教学春天在哪里一课时，为了让学生感受到春天的气息，我尽量采用活泼多样的活动形式展示春天。让学生戴着课前自制的小蜜蜂、蝴蝶等动物头饰找春天；展开想象的翅膀写春天；创设春天的情景话春天；抒发对春天的情感唱春天。这些活动都是学生感兴趣的，他们主动参与，状态极佳。学生在活动中体验、在体验中感悟，并在活动中学会观察、学会发现。品德与生活教材是图文性课文，我充分利用教材，让学生动手动脑，指导学生模拟生活角色，表演课文内容，也可以在课堂上组织小竞赛、小绘画等。让每个学生在创建的情景中亲身体验一下，实践一下，构建知识与能力，形成内化的道德品质。如教家里来了客模拟待客情景，引导学生学会招待不同年龄、不同性质的客人，让学生体验礼貌待客的快乐，感受生活的韵味。教游戏快乐多这一课，先让学生做小游戏背挤球，游戏做完后，让学生讨论为什么这么愉快？而有的学生为什么不高兴？同学们七嘴八舌论文开了。通过游戏让学生明白做任何事，都要讲规则，遵守规则。课堂中实践应该是开放的。教让校园更美好这一课，教师因地制宜，让学生在教室、在校园看，发现班级和学校管理存在的问题，大胆提出改进意见，进行体验，在体验中，增强对班级的爱，进而深华对学校的热爱。三、 课间实践，养成习惯。 江泽民同志在党的十六大报告中指出：“实践没有止境，创新也没有止境。”我们要把课堂实践内容延伸到课外去进一步创新教学内容，在丰富多彩的课外活动中，在日常生活实践中，训练学生运用思想品德课中所学到的道德认识去指导自己的道德行为，养成良好的习惯。教材中有许多空白，有的是让学生提问题，想方法，课外进行实验；有的是让学生做调查或采访。这多是学生去体验生活，感悟人生，促进优良行为及习惯的养成。如教学做事不拖拉为了督促学生养成“做事不拖拉”的习惯，我设计了一张自我找拖拉的表格，让学生自我查找在学习、生活中有那些拖拉的坏习惯，并一一写下，还让学生写出改正的做法，同座位交换拖拉表，并张贴在文具盒内，平时相互监督，相互提醒。小学生的心理活动是纯真的、直率的，要把品德课与小