如何把素材运用到多个题目.doc

如何把素材运用到多个题目“无米为炊”“临阵磨枪”是考生在考场上面对作文题时常有的困惑。一“材”多向、随“题”应变则是考生走出上述困境的良方。这里的“一材”是指自己写过的选材较有个性、构思比较新颖的佳作；“多向”是指将“一材”的素材科学地移用至其他命题，充分发挥优质素材的使用价值；“随题应变”指的是原来的素材依据新题要求作相应的补充、点化和提升，以凸显新题之“向”。有人可能会说，这与“考前背范文，考时抄范文”不是一回事吗？我的回答是：非也。两者之异至少有三：一是来源不同。前者素材来自自主原创，后者却抄自他人作品；二是构思不同。前者必须随“题”应变，进行二次立意，后者却是不动脑筋地随意拼凑；三是操作不同。前者必须经过“三变”变题目，变首尾，变表述，后者却是草率应付，一抄了之。简言之，前者善于变通，显示智慧；后者贪图省事，体现低能。怎样具体实施一“材”多向、随“题”应变的策略呢？让我们以浙江湖州市一名2010届初中毕业生的一篇课外练笔当小鸟飞进教室为例作简要阐述。当小鸟飞进教室天气渐渐变得温暖，太阳的光芒洒满了大地。一排柳树上也钻出了嫩绿的芽儿，一簇簇的。几只可爱的小精灵，蹦跳着站在松枝上吊嗓子“唧唧喳喳”。但热闹是它们的，教室里却一片寂静。上午，数学老师刚布置了一道题目，同学们正绞尽脑汁思地索着，只能听见均匀的呼吸声。旁边的这位仁兄，手上插着几支不同颜色的笔，不停地在图上画着、算着，嘴里还断断续续地小声嘀咕着什么；他后面的那个小子，着急地把眼镜都摘了下来，瞪着双眼，手中紧握的那支笔在他的嘴中被狠狠地咬着，可怜的笔，早已坑坑洼洼，不成样子了；还有的人紧握着拳头，额头上冒着晶亮的汗珠我也绞尽脑汁一无所获。唉，太笨了，做不出来，算了，省点力气看看书吧。我正想合上作业本，教室里突然一阵嘈杂，我不禁循声望去，哇！多可爱的一只小精灵呐！灰色的羽毛，轻盈的身影，不知什么原因，误闯进了我们这个陌生的教室。它急急忙忙，左窜右跳，找不着逃离的路。同学们也被这可怜的小家伙给逗乐了，有的发出“唧唧”的鸟鸣声，希望同它对话；有的干脆站到凳子上，脱下衬衣挥舞，希望与它友好地对阵可还没到两分钟，这小家伙突然瞅准了一个半开的窗户，突然一个劲儿地钻了出去，它获救了！它又站到春风微拂的柳条上，跳跳蹦蹦，和它的同伴们唧唧喳喳地讨论着什么，在讲述它的冒险，在庆幸它的逃生，在夸耀它的勇敢教室又恢复了平静，大家又进入沉沉的思考。我也重新握起笔，聚精会神地进入那道题，小心地不停地寻找着出路。身边的同学一个个欢叫起来，我全然不顾。哼，我自己能行！姗姗友善地问：“我来帮你？”“不！让我自己闯出去！”我坚决地说，“像那鸟儿一样！”微风迎面吹来，夹杂着柳絮的清香。鸟儿还在唧喳着欢笑着。我抬起头，一脸灿烂这篇练笔原汁原味地记叙自习课上的有趣一幕，校园气息浓厚，立意积极向上，所选素材具有多向适应性和开放整合性。这位考生面对2010年浙江湖州市中考作文题“多想告诉你”时，果断选取自己的练笔当小鸟飞进教室作为素材，运用一“材”多向、随“题”应变的策略进行整合，放大优质素材的功用。请欣赏这篇考场佳作： 多想告诉你 浙江湖州市一考生面对考题，我多想悄悄地告诉你我对你的恼怒怎样转为感激天气渐渐变得温暖，太阳的光芒洒满大地。一排柳树上也钻出了嫩绿的芽儿，一簇簇的。你和你的几个小伙伴，蹦跳着站在松枝上吊嗓子，“唧唧喳喳”但热闹是你们的，教室里却一片寂静。上午数学老师刚布置了一道题目，同学们正绞尽脑汁地思索着，只能听见均匀的呼吸声。旁边的这位仁兄，手上插着几支不同颜色的笔，不停地在图上画着、算着，嘴里还断断续续地小声嘀咕着什么；他后面的那个小子，着急地把眼镜都摘了下来，瞪着双眼，手中紧握的那支笔在他的嘴中被狠狠地咬着，可怜的笔，早已坑坑洼洼，不成样子了；还有的人紧握着拳头，额头上竟冒着晶亮的汗珠我也绞尽脑汁却一无所获。于是竟然迁怒于你，从心里骂道：“唧唧喳喳有完没有，真讨厌！”小精灵啊，现在想起来，我多想从心底里向你道个歉！我正想合上作业本，教室里突然一阵嘈杂，我不禁循声望去，哇！多可爱的一只小精灵呐！灰色的羽毛，轻盈的身影，不知什么原因，你误闯进了我们这个陌生的教室。你急急忙忙，左窜右跳，找不着逃离的路。同学们也被你逗乐了，有的发出“唧唧”的鸟鸣声，希望同你对话；有的干脆站到凳子上，脱下衬衣挥舞，希望捕得猎物此时我想，谁叫你叫个不停，等着做“囚犯”吧，活该！小精灵啊，我写到这里，多想内疚地告诉你，那时的我真不该幸灾乐祸，我真是“苦令智昏”了！故事还没有完。“闹剧”没演到两分钟，躲在电扇叶片上的你机警地探出小脑袋，瞅准了一扇半开的窗户，突然一个劲儿地钻了出去，你获救了！你又站到春风微拂的柳条上，跳跳蹦蹦，唧唧喳喳，在讲述你的自信，在庆幸你的逃生，在夸耀你的勇敢教室又恢复了平静，大家又进入沉沉的思考。我也重新握起笔，聚精会神地进入那道题，小心地不停地寻找着出路。身边的同学一个个欢叫起来，我全然不顾。哼，我自己能行！姗姗友善地问：“我来帮你？”“不！让我自己闯出去！”我自信地说，“像那鸟儿一样！”微风迎面吹来，夹杂着柳絮的清香。我如释重负，一脸灿烂。你和伙伴们一阵唧唧喳喳后飞向远处的树林。教室依然寂静，此时的我多想告诉你我真诚的感激，但你只留下愉快的叫声，我只能目送你远去。眼下，考场里同样寂静，我多想用笔“沙沙”地告诉你正是你的自信、沉着、机灵给了我克服困难前进的动力。虽然我的“告诉”是轻轻的，情意却是重重的。你看，小作者与小鸟一样机灵从“一场闹剧”中提炼出积极的立意：自信、沉着、机灵是克难前进的动力；“我”对小鸟经历了由“恼怒”“幸灾乐祸”到“感激”的心理变化，使主题的演绎自然、流畅而真实。小作者能把一“材”多向，随“题”应变法巧妙地用到了极处，关键是做好“三改”。即：一、改题目。因是全命题作文，将题目“多想告诉你”整体换上即可。若为半命题或话题作文，则要灵活补题或自拟题目，例如将原文用于2010年浙江台州题把_甩在身后，你可补入“自卑”；用于2010年山东聊城市话题作文（话题为“自视”），不妨自拟自视，让小鸟做一回老师这一题目。二、改首尾。这里的“改”指添加文字，也指对原首尾文字的修改。运用一“材”多向、随“题”应变策略，文章开头有的可沿用原文，多数以另写开篇为好。一般方法有：1.亮出题目，引出下文；2.议论明旨，引出故事；3.设悬激疑，尺幅兴波。文章结尾一般都须作修改或补充，主要方法有：1.由叙转议，点出题旨；2.再次点题，呼应开篇；3.升华题旨，引发思考；4.运用辞格，给人余韵。当小鸟飞进教室的作者的“改首尾”很成功。先看开头：原文以写景开篇，为下文故事的展开设置环境；考场作文为了“对准”题目“多想告诉你”，进行了两项改动，一是增添第一段“面对考题，我多想悄悄地告诉你我对你的恼怒怎样转为感激”，既点题，用第二人称“你”称呼小鸟，又以心情的转变概括所述事件，设置悬念，引起下文，笔法巧妙。开篇的这一改，使考场文一开始就进入新题所规定的情境。再看收尾：原文描写景物和“我”的神态，比较含蓄；考场文新增一段，让“我”回到考场，自然而不是牵强地点出“多想告诉”，并亮出关键词“自信、沉着、机灵”“克难前进”，点明文旨。上面列举的“改结尾”的四种方法，这里都用到了。三、改表述。运用一“材”多向、随“题”应变策略，除首尾外，文中的叙述、描写、抒情和议论的表述都必须服从新题，做到定向而作，这也是衡量能否真正做到随“题”应变的重要标准。考场文多想告诉你在这方面为我们提供了新鲜经验。例如第三自然段增加“迁怒于你，从心里骂”；第四自然段增加“等着做囚犯吧，活该”等心理描写和“我写到这里，多想内疚地告诉你”“我真是苦令智昏”的考场悔悟；第五自然段增加“躲在电扇叶片上的你机警地探出小脑袋”等描写，将“讲述它的冒险”改为“讲述你的自信”；第七自然段增添心理活动“我多想告诉你我真诚的感激，但你只留下愉快的叫声，我只能目送你远去”这些新的表述语都恰到好处地指向新题，使行文具有强烈的定向性和随“题”应变色彩。巩固练习：运用上述“一材多向，随题应变”策略，当小鸟飞进教室这篇练笔