北师大版语文第十二册《一个这样的老师》word教学设计【精品教案】

北师大版语文第十二册一个这样的老师word教学设计【精品教案】 一个这样的老师教学设计勒流龙眼小学刘小莹教案背景本文是语文北师大版十二册的一篇课文。 教学课题一个这样的老师（一课时）教材分析本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。 它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。 因此，在教学时着重引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解怀特森老师独特的教育方法、教育思想，从中感悟人物的人格魅力。 教学方法本课的设计着重采取自主探究与教师点拨相结合的学习方式来实施教学，让学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后，通过整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导学生了解怀特森老师独特的教育方法、思想及其对学生的深远的影响需要学生走进文本并与之有效对话，从而懂得在学习、生活中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理的道理。 教学目标1.能正确流利地朗读课文，感悟怀特森老师的人格魅力。 2.抓住人物的语言、动作、神态来理解人物，了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想及其对学生的深远影响。 3.理解课文内容，懂得在学习、生活中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。 教学重点理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。 教学难点理解怀特森老师的做法及他对学生的深远影响。 教学过程 一、交流谈话，导入新课1.诗歌导入。 （课件出示诗歌）2.板书课题，读课题。 3.读题质疑。 二、整体感知（一）检查生字词（课件出示生字词）凯蒂旺普斯面面相觑冰川期饶有兴趣博学胸有成竹狡黠气恼郑重其事骨骼反驳警惕惊讶正视（二）快速浏览课文，思考文章讲了一件什么事？ 三、深入感悟（一）默读课文1-10自然段，思考在怀特森老师教“我们”的过程中，“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请找出描写“我”心理活动的句子，仔细体会。 （课件出示要求）（二）学生自学。 （三）小组共读交流。 （四）学生汇报。 1.学生喜欢怀疑不满敬佩（教师相应板书）A“我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。 我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 (喜欢)B“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。 （怀疑）C“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 教室里响起了不满的议论声。 （不满）D我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。 （认同）2.学习“喜欢”部分品读句子（课件出示）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 （1）学生读文，指导朗读 （2）师我心中还会暗想什么？（引导学生联想）3.学习“怀疑”部分品读句子（课件出示）但是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了我答的每道题旁边都打着大大的红叉。 怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。 （1）指导朗读抓重点词“怎么回事”“完完全全”。 （2）思考到底是怎么回事呢？如果是你，你会作出什么猜想呢？4.学习“不满”部分。 品读句子（课件出示）那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 （1）指导朗读连续三个问句，要读出一种怎样的语气？（强烈的不满） （2）思考如果你也是这个班的同学，面对此情此景，面对这样一个老师，你想说些什么？4.学习“认同”部分。 品读句子（课件出示）他希望我们从这件事上学到点什么。 （1）思考怀特森老师希望我们学到什么呢？（五）探究了解怀特森老师的教育方式带给“我们”的深远影响。 1.读11-14自然段，思考怀特森老师这样的教育方式给“我们”带来哪些深远的影响呢？2.上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索，怀特森老师教会了我们什么？ （1）理解句子我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。 同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。 （百度网上搜索词条“新怀疑主义”。 ） （2）我们把“新怀疑主义”带进所有的课堂，有什么影响吗？（六）小结完成填空怀特森老师是一个（）的老师。 （七）你喜欢这样的老师吗？ 四、拓展延伸。 1.介绍作者大卫.欧文。 2.积累名言学而不思则罔，思而不学则殆。 3.拓展阅读。 （在互联网上搜索相关的拓展阅读）阅读嗅苹果，读后交流自己的体会。 作业设计（二选一）1.假如你是怀特森先生的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？2.你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？(请通过互联网搜集相关的故事)板书设计一个这样的老师怀特森先生博学与众不同影响深远教会质疑附嗅苹果嗅苹果学生们向苏格拉底请教怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。 他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。 他举起苹果缓缓地说“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。 教学反思一个这样的老师是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。 它记叙了怀特森老师在科学课上运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。 为使学生更好地理解怀特森老师的与众不同，在教学中我注重引导学生从重点词句中体会、感受 一、在老师的行为、语言的表现中认识怀特森老师的与众不同。 本文在记叙“凯蒂旺普斯”事件的过程中对怀特森老师语言和行为有直接描写。 通过对于“狡黠、正视”两词的分析，让学生对怀特森老师有更深的理解，从而加深对于怀特森是一个教学方式与众不同的老师的理解。 二、在“我们”心情的变化中认识怀特森老师的与众不同。 本文对于“我”的心情做了细致刻画。 教学时我引导学生在体会“我”心情变化的联系中感受怀特森老师是一个怎样的老师，引导学生联系上下文探究“我”心情变化的本原，从而感受“我”心情变化的过程喜欢吃惊愤怒领会良苦用心。 通过对文章内容的梳理，学生已深深地感受到怀特森老师这种教学方式里面的价值，从而体会到怀特森老师是一个用新怀疑主义带给学生一生深远影响的老师，这样学生对怀特森老师的认识全面而深刻，从而也突破了教学难点。 在品读句子时，我还利用文本的留白之处，让学生想象:“我心中暗想”想写什么？“这是怎么回事呢？”“他希望我们从这件事上学到点儿什么。 到底想我们学些什么？以此来培养学生的想象力，拓宽文本的容量，也进一步领会怀特森老师带给学生的深远影响。 但这堂课也留给我一些遗憾学生的朗读仅仅浮在表面，致使文本的解读还停留在表面处。 整篇文章洋溢着儿童情趣，然而在我的课堂上学生们的情趣却不甚浓郁，原因是我较少站在儿童的视角去设计教学环节。 语文课堂应该是活泼、生动，充满童趣的，这样才能让学生更好地享受语文课的乐趣。 显然这方面我还挺欠缺的。 教