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亿以内数的认识教学反思贾国洪这堂课说明了两个重点 1、 各个计数单位的介绍，以这个为重点展开的。这个教案设计我是怎样教学： 出示计数单位： 万 千 百 十 个 问1：同学们如果我们一万一万地数，边数边写在计数单位上，一直写到底9000，（写了10000到达20000时擦掉再写，）。 问2：如果我再数一万呢？变成了多少？（100000）我的1应放在什么位了。 问3：为什么把1放在十万位（因为满十进一了） 结论： 我们认识了一个新的计数单位：十万 从一万一万数了10个，变成了十万；我们知道了几个一万是十万？ （板书：10个一万是十万） 设计意图：一万到十万的计算单位的认识，不是一个数位的跳跃，而应是一个动态的由一万到十万的演变的过程。确立了一个大前提下：我们的教学把原本简单的口头的数一数（一万、二万、三万），成了一个三维一体的教学，把学生数数，教师写数，满十进一，这三者结合，做到知其然，知所以然。 教学后记： 拔计数器和用写数的方法上两者有何区别： 拔计数器有两大优点：1、满十进一很清楚，2、写数是一个模似计数器的过程、还有计数器在数位上没有珠子来表示这个数位上是0，而写数却需要用0补 所以，这个过程还是通过计数器来完成教学为好。 教学的另一个重点： 是如何不露痕迹地让学生发现是每相邻的两个计数单位之间的进率是10 反思： 我在想是不是真的让学生知道什么是进率。我认为进率的概念无须定义。 （进率概述一个高级单位含有一个低级单位的倍数，就叫做这两个单位之间的进率） 就后面所教的数位（用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。）学生需要理解什么，需要些什么呢？我想作为学生只要能描述这种现象为计数单位或数位、或进率就行了。这样就大大的简化了教学的难度。 于是，我们的教学就可以说像一（个）、十、百、千、万亿都是计数单位。 从刚才的拔珠的过程，你发现每相邻的两个计数单位之间有什么关系吗？ 学生可能会说：“满十进一了。”在刚才的拔珠过程中，当拔到十颗子时，我们就向高位进一了，这种计数法就叫十进制计数法。我们简单说成这两个计数单位的进率是10 问：除进率是10，你认为还有哪些关键词在这句话比较重要呢？ 生：相邻 （让学生明白不相邻的两个计数单位不是10的道理） 练习说明： （ ）个十万是一亿 （ ）个万是十万 其实，在练习中进两个计数单位的进率不是10的题型很多很多，也是一个重点。 比如在口算训练中 （ ）个一万是一亿 100个一百万是（ ） 一亿里面有（ ）个一万 数位顺序表要教什么 数级 认识数位分级：按我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是万级，表示多少“万” 数位： 区分数位和位数 3表示什么 计数单位 教学疑难：例如 数字13819000 有表示3个千万 有表示3个一千万 如果前两个说法都可以那3表
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