北师大版语文第十册《牛和鹅》word教学设计【精品教案】

北师大版语文第十册牛和鹅word教学设计【精品教案】 牛和鹅教学设计教材分析牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。 课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。 文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。 尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。 最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 教学目标 1、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。 2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。 3、指导学生分析理解课文时，要抓住文章中含义深刻的句子。 教学重点:了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。 教具准备电脑课件教学过程 一、提示单元主题，导入课文。 师同学们，老师这里有一个水果，你们认识吗？（杨桃）谁能用语言来形容一下，你所看到老师手中的杨桃是什么样的？（请三个方向的孩子来说一说）都说的是老师手中的同一个杨桃，为什么会有不同的说法？（他们站的方向不同所以，看到的也不同。 ）就是因为三个人的角度不同。 今天我们就来学习一课和角度有关的课文牛和鹅师板书课题牛和鹅。 重点强调“鹅”字我们早就认识，会写了。 但要想写好这个字，可真不容易。 左边的“我”写的要窄长一些，给右边的“鸟”留出空间，然后“鸟”字的最后一横要写得短而平。 师对于这篇课文的作者你们了解吗？生展示自己所搜集的资料。 师你找的很详细，说明你在预习上很认真，大家要向他学习。 师出示第一屏（作者的简评）师现在看看老师给的简介，看看哪一个信息给你留下的印象最深？生回答师引导学生说道“儿童文学作家”师从“儿童文学”这四个字中，你们推测一下，他写的文章有什么特点？生1是写作者自己小时候的。 生2内容富有童趣（老师尽量的引导） 二、细读课文。 师板书“趣”字师昨天你们预习时有没有感觉到童趣？生有师现在我们翻开书，自由的用你喜欢的方式读课文，把你认为童趣的段落勾画出来。 生读文勾段师勾画出来的举手示意。 师哪一个段落富有童趣？生回答师下面我们来看一看为什么这一段富有童趣。 师出示第二屏（第三段）师这一段主要讲了什么？生:回答（2名）师这一段是在说小伙伴们在欺负牛，怎样欺负的？生我们“拍、摸、触、刮、扳、骑”师从这些动词中都可以看出，我们不怕牛。 师谁来读一读，让在座的每一位都能听出“我们”不怕牛。 生指名读师那么都是欺负牛的句子，句子的位置能调换吗？生不能师为什么？生1语句不通顺生2对牛的态度越来越放肆，程度上再一点一点的加深。 师从六个动词中我们可以看出，作者和小伙伴们不拍牛。 （师板书不拍牛，欺负牛）师讲得太好了，把掌声送给他（她）师那谁能让我们听出这段中不怕牛、欺负牛的童趣指名读第三自然段（宋佩）师大家也来学着宋佩，读一读第三段。 生齐读第三段师再看看课题写了牛和鹅，课文里有写和鹅有感的童趣的段落吗？生有师作者写了自己和鹅所发生的一件事。 看一看这件事情涉及到了几个段落？生三个师哪三个段落？生 5、 6、7三个段师现在同桌互读互评57段，我们把这件事读好，好吗？再推荐同学在班里汇报。 生自由读文师哪个小组的同学愿意读一读，先来感受一下。 生指名一人，读57自然段。 师大家认真听，你在听时，眼前能出现怎样的画面？生读师在他读时，你们眼前出现了怎样的画面？生1鹅拖着作者生2作者恐惧的样子。 师课文里哪些词语或句子，可以体现出作者的恐惧？生找出词句。 师从你们的分析中，我们可以看出鹅的气势很强，谁能有一个四字词来形容鹅的气势。 （盛气凌人）师那么作者呢？（胆小如鼠）师小结，作者起初对牛和鹅的态度是欺牛怕鹅，这种态度验证了课文哪一自然段？生第一自然段师出示第三屏，第一自然段师请大家齐读。 师在这一段的最前面有四个字，“大家都说”这四个字能去掉吗？生不能师为什么？生“大家都说”从这四个中可以体现人人到知道，如果去掉这四个字，那么就有可能有人知道有人不知道。 师回答的真棒。 师作者信吗？生齐声回答信师太相信啦！因为牛看人大，鹅看人小，所以才导致了作者欺牛怕鹅，并且被老雄鹅啄倒在地，狼狈不堪，在这时，谁解救了我？生金奎叔师看课文811段，请人朗读，大家思考金奎叔给你留下了怎样的印象生朗读课文师金奎叔给你留下了怎样的印象？生壮师从哪里能够体现出来？生找相关的词句师从你们读的词句中，我们可以看出金奎叔是一个健壮的汉子，是他把我从尴尬中解救了出来。 师他为什么不拍鹅呢？生自己的见解。 点出别角度的原因师有了什么角度？生鹅看人比它小，可人的确比它强。 所以人不应该怕鹅。 师出示第四屏（金奎叔的话）师对，大家一起看看金奎叔说的话。 师看第一句。 “让它这样看好了！”有了一个什么符号？生感叹号师这句话的弦外之音是什么？自己在心里读两遍。 试试看生鹅站在它的角度看，就让它看，我们不能被它影响。 师前面都是在说，牛看人大，鹅看人小，而金奎叔说的这句话，对待牛和鹅的问题上我们应该怎样？生有我们自己的见解。 师我们来一起读金奎叔的话。 生齐读师听了金奎叔的话，作者恍然大悟，作者的见解是什么？出示第五屏（作者的话）师如果把它换成牛，应该怎样说？生他虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱呀！师正是有了这样的见解，请同学们读一读作者最后对牛和鹅的态度发生了怎样的转变？生读转变的句子。 师听了金奎叔的话，作者对牛的态度是什么？生不欺牛师板书（不欺牛）师对鹅呢生不怕鹅师板书不怕鹅师造成现在的结果不同是因为金奎叔的一席话，因为金奎叔看待牛和鹅的角度和我们不一样，必然会有不同的结果。 师出示第六屏师看大屏，能填一填吗？（这篇课文写的是我起初，后来的事。 这个故事告诉我们的道理。 ）生填空 三、拓展延伸，发展语言。 6分刚才同学们都能够很实际地谈出了自己的感悟。 下面老师为大家准备了几个话题，我们从不同的角度，来个实话实说怎么样？请同学们选择自己感兴趣的话题在小组内说一说。 实话实说 （1）你是怎样看待父母唠叨的。 （2）你是怎样对待老师对你的批评和教育的？生小组讨论并汇报。 师好了同学们，这样的道理在我们的生活中有很多的例子，现在我们看看这个故事。 出示第七屏（故事）生回答师从本质上说也就是我们在看待问题是应该换个角度，那么结果也就不同了。 师请大家一起来读一读哲学家的话生齐读师同学们，你们今天学完牛和鹅这一课都成了哲学家。 四|、总结全文正如诗云“横看成岭侧成峰，远