数学北师大版二年级上册做一做.doc

二年级数学上册图形的变化说课稿一、说教材本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第26页图形的变化。这节课是在学生已经学过一些平面图形的特征，形成一定空间观念的基础上进行教学的，对于二年级学生来说，对对称的现象并不熟悉，为此，教材在编写时注重直观性和可操作性，呈现的教学内容是通过蝴蝶、蜻蜓、树叶和脸谱的实物图让学生观察初步引出对称的概念。二、说教学目标【认知目标】：通过观察，实物操作，初步认识轴对称现象，能判断出哪些东西是对称的。【能力目标】：培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。【情感目标】：通过情境画面的引入，渗透爱国教育和审美教育，激发学生学习兴趣，也让学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。【评价目标】：用评价来考察学生的学习情况，激发学生的学习热情。让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会对称的美学价值。三、说教学重、难点 本节课的教学重、难点是认识轴对称图形的基本特征，理解什么是对称。四、说教法新课标指出，教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于低年级学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性。多数学生操作、口述、思考未能很好的有机结合，缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我注重丰富学生对形状的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境，采用：直观演示法（课件）设疑诱导法（课件）操作发现法（课件）来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得新知。五、说学法 有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的、主动建构知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中 ，我指导学生学习的方法为：动手操作法（课件） 观察发现法（课件） 合作交流法（课件）让他们在折一折、画一画、剪一剪、说一说等一系列活动中感知对称的特征。以下是我的教学设计:六、说教学流程（一）设景激趣，导入新课。（课件）我先播放一段录像，请看：在播放录像过程中，我打算边解说：“同学们，我们祖国真伟大，是第三个将人类带上太空的国家，真为我们祖国感到骄傲。”接着用课件演示将神舟六号（宇宙飞船）的样子画下来，再出示交通工具飞机和汽车，也将它们的样子画下来。将实物抽象成平面图形。用课件演示将图形对折，让学生观察三幅图的左边和右边的形状大小，通过观察学生能发现图形的左右两边形状大小一样，从而自然的引出课题。 对称图形（ 板书）通过播放录像，创设情境，自然的导入新课，一方面是对学生进行爱国主义教育；另一方面是吸引学生的注意力，激发探究知识的积极性，也使学生体会到数学来自于生活，达到课始趣生的效果。（二）自主探究，感悟新知。 认识对称 （课件）探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的理念。了解对称的特征是本节课的重点，在这环节中我设计了4个层次：剪一剪、说一说、折一折、辨一辨(课件）。在每个层次的教学过程中，我大胆放手让学生通过小组合作，自主探索，动手操作来发现对称的特征，把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。一开始我神秘的说：“同学们，老师剪了一个对称的图形，想看看是什么吗？”边说边出示对折的蝴蝶图，让学生猜。当学生猜出是蝴蝶时，我将它打开并贴在黑板上，并告诉学生：老师还将蝴蝶制作成小书签送给大家。这样设计有两个目的，一是鼓励学生认真学习，积极参与学习活动；二是将小书签作为后面认识对称轴的学具。接着让他们在小组内互相交流，怎样剪才是一个对称图形。再让他们合作，尝试剪出对称图形。我先让学生相互交流的目的是让他们感受到别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互争论、补充、交流中找到恰当的方法。 剪一剪 （操作感知）（课件） 说一说 （汇报结果）（课件）学生们在自主探究，动手操作的过程中，我进行巡视。当发现有学生懂得先对折再剪时，我请他把剪好的图形进行展示。（师举剪好的图形）并说一说是怎样剪的。如果学生能说，我先对折再剪就是一个对称图形时，我会对学生的回答及时给予表扬，让他们尝到成功的喜悦。 接着我再引导学生把剪好的图形再对折一下看看，发现了什么？估计学生通过动手操作能发现对折后图形两边叠在一起的形状大小一样，根据学生的回答，我归纳出对称的概念：完全重合。 （手拿图形）对折后，图形两边叠在一起形状大小一样，我们说它们两边完全重合，这样的图形就是对称图形。学生通过动手操作，自主探究，已经知道什么是对称了。再出示一些图片让学生来辨别哪些图形是对称的。安排的顺序是从形象的生活图案到抽象的图形，对于学生难辨别的图形通过演示来验证。这样，学生就对对称的现象更加清晰了。（三）看书质疑，解答疑问。 爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，因此我十分重视学生在学习中提出来的每个问题，由此来了解它们在认识中的疑点，及时给予解答。这样不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的是培养了学生的问题意识。（四）巩固练习，强化新知。 练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。 （五）全课小结，交流评价。 课堂总结是对本节课所学知识