综合性学习与口语交际.doc

综合性学习与口语交际罗浮山旅游资源调查及成果展示桑枣镇中 吕娅教育家叶老说：“请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的只是供给他们适当的条件和照料。”这句话道出语文的课堂是生命的课堂，应该让学生的生命的、自主的、蓬勃的在课堂中展现，让学生调查家乡的旅游资源，并展示自己的调查成果，正是体现这种生命意识。一、教材所处的地位和作用旅游资源调查和模拟旅游咨询是八年级上第一单元的综合性学习和口语交际，一单元的课文都是游记，险要的山峡，诗意的周庄，梦幻般的青海湖，高楼林立、喧嚣繁忙的大都市纽约，既让学生感受了自然美、人文美、现代美，又让学生了解有关游记的阅读，写作知识。并且本单元写作也是游记，所以利用桑枣罗浮山开展旅游资源调查和成果展示，是对课本最好的诠释，利用延伸，也是培养学生热爱家乡的契机。二、教学理念一单元的课文与口语交际、写作、综合性学习都因游记而联系在一起，恰好桑枣罗浮山景区旅游开发十分成功，我们学校又是在桑枣，且学生多数来自桑枣本地，正好体现利用地方资源，开发课程资源的思想。三、教学设想1、整合教材，将综合性学习与口语交际安排到一起，以罗浮山旅游资源调查及成果展示的形式来完成。2、撰写的调查报告及交流成果为写作游记作铺垫。四、教学目标1、知识与能力（1）了解桑枣本地旅游资源；（2）培养“搜集信息，处理信息”的能力；（3）加强环保意识。2、过程与方法（1）耐心专注地倾听，能根据对方的话语、感情、手势等，理解对方观点和意图；（2）能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。3、情感和价值方面（1）培养学生热爱家乡的感情依据：（1）新课程口语交际教学目标要求学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神；（2）学生个人发展和社会的需要。五、教学的难点（1）收集与处理信息能力的培养。（2）专注的倾听，适当的表达与交流。六、教学法分析教法：（1）指导法；（2）创设情景法；（3）点拨法。依据：（1）教给学生调查的范畴；（2）为学生提供交际的情景；（3）能有效调控课堂。学法：自主、合作、讨论、整理、归纳。依据：调动学生的积极性，体现课堂的开放性。七、教学准备教师：1、搜集资料；2、制作课件；学生：1、搜集资料；2、观看玩转安州； 3、亲自到罗浮山游玩。八、教学过程一课时1、激趣。（1）罗浮山及温泉是上天赐给桑枣人民的珍宝，你对这个珍宝了解多少，请学生谈谈。（2）欣赏罗浮山景区的优美照片。依据：学生大多去过罗浮山，能谈但谈不全，既激趣又为调查创下契机，优美的照片也给学生美的感受。2、介绍调查方法。（1）询问法；（2）查阅法；（3）实地考查法。依据：新课程强调教师的角色转变，学生是主体，教师是主导，应该“授之以渔而非鱼”。3、讨论调查提纲的内容。 1、地理位置 2、乘车路线 3、人文景观 调查提纲 4、自然景观 5、住宿与餐饮（各宾馆的档次及特色） 6、休闲与娱乐 7、照片、对联、谜语的收集4、分组讨论各小组调查提纲。由于罗浮山景区有罗浮山自然景区、温泉宾馆、农家乐等，就具体分为这样三个组调查。（1）1组20人，自己推选组长，调查。 地理位置 罗浮山 乘车路线 自然景观（附照片及文字说明） 人文景观（传说、对联、谜语、飞鸣禅院） （2）2组20人，自己推选组长，调查。 温泉的特点及作用，用事例证明 泡温泉的方式 各温泉宾馆 泡温泉的注意事项 各宾馆的住宿及饮食介绍（3）3组15人，自己推选组长，调查。 位置及名称 环境特点 农家乐 卫生状况 收费情况 饮食特点依据：语文课程标准指出：“综合性学习突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神”，又说“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织协调和实施的能力”。5、提示调查成果的整理方式1组可用文字及照片的形式。2组可用照片、表格及文字说明的形式。3组可用照片、表格及文字说明的形式。6、布置调查任务二课时1、激趣。利用三个组调查来的照片吸引学生。依据：用学生自己的照片更能激发学生的兴趣及参与意识。2、请各小组推荐一位学生展示自己的调查成果。依据：成功体验是生命的高级享受，是学生学习与成长的本源性动力，让学生展示调查成果，正好让他们体验到成功的快乐。3、分组。一部分学生扮演游客。一部分学生扮演旅行社咨询员。依据：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，分角分正是为学生创设情境。4、讨论。扮演游客的同学讨论归纳游客最关心，最常问的问题；扮演咨询员的同学根据调查小组的不同分工合作，注意根据不同类型的游客提供不同的介绍（如团体的、个人的、豪华的、普通的。）依据：1、巩固加强学生的调查，交流中获得的信息；2、联系现实生活，激活学生经验，唤起交际需要。5、开展旅游咨询活动。口语交际要求：（1）提问简洁明确；（2）回答得体礼貌，有针对性。依据：该环节能培养锻炼学生的口语交际能力，也能为学生今后外出旅游提供指导。6、评价。根据要求，评出最佳咨询员，最佳游客。依据：明确口语交际中的要求，强化学生对交际活动