自己组合的习作课教学设计

三（下）习作 4 学写提示语一、 动画片引入 激发兴趣（出示对话）你们知道这段话是哪部动画片里的吗？（喜羊羊和灰太狼）你知道这些话分别是谁说的吗？（ ）说：“太好了，可以吃大肥羊了！”（ ）说：“恐怕高兴得太早了。”（ ）说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。”指名回答。他们当时是怎样说这些话的呢？我们来表演一下。学生分小组进行表演。老师巡视，发现做得特别好的，可以邀请他们给全班同学表演。表扬表演得好的同学，并且要求学生把刚才表演地神态用恰当的词语写下来。除了神态，我们还可以在说的话前面加哪些词语呢？（动作、语气等）在说的话之前用的表示神态、动作、语气的词语，就叫提示语。今天这节课，我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。（板书课题：学写提示语）二、体会提示语位置变化的巧妙刚才我们看到的提示语都是放在前面的，那么提示语能不能放在其他位置呢？我们来看绘本大卫不可以中的一段话：1.出示句子。 妈妈气得双手叉腰，朝着大卫吼道：“你这个孩子一天不惹麻烦就难过是不是？这蛋糕可是我花了半天时间才做好的，是要送给今天过生日的莉莉阿姨的，这下可好，让我晚上拿什么送人！”觉得这个句子写得怎么样？读读？（句子太长，一口气读下来有些累）那怎么办呢？ 出示对比句子：“你这个孩子一天不惹麻烦就难过是不是？”妈妈气得双手叉腰，朝着大卫吼道，“这蛋糕可是我花了半天时间才做好的，是要送给今天过生日的莉莉阿姨的，这下可好，让我晚上拿什么送人！”读读这个，感觉怎么样？体会提示语放在中间的好处。2.出示大卫的话。听了妈妈这一番话，大卫只能支支吾吾的了。你能帮这句话加上提示语，把大卫窘迫的样子说出来吗？“我，我，我”学生交流。大家都说的很好，那么我们看看，如果把提示语换个位置，效果怎么样呢？出示比较。“你这个孩子一天不惹麻烦就难过是不是？”妈妈气得双手叉腰，朝着大卫吼道，“这蛋糕可是我花了半天时间才做好的，是要送给今天过生日的莉莉阿姨的，这下可好，让我晚上拿什么送人！” 大卫挠着头皮，支支吾吾的回答：“我，我，我”“我，我，我”大卫挠着头皮，支支吾吾的回答。读读这组对话。两个句子对比读读，你跟喜欢把提示语放在哪？其实提示语是根据具体的对话内容来灵活安排位置的。可以放在语言的前面，中间，也可以放在后面。3.同桌合作试试，根据语言变化提示语的位置，文章读来会更生动好玩哦！学生练习，交流。（主要从提示语内容、位置两方面来点评）4.思考：那么是不是所有的对话都要加上提示语呢？ 先让学生讨论回答。出示船长的对话片段。（这段对话发生在一艘轮船遇险，即将倾覆之际。它被誉为对话描写的经典，那么大家知道，作者为什么都没加提示语呢？）提示语加不加，加在什么位置，是根据表达的需要，和当时的对话情境来灵活处理的。三、 学以致用，精彩亮相刚才我们从动画片和绘本中的语言学会了描写人物对话的方法。其实，在我们的现实生活中，每时每刻我们都在经历着“对话”，都在演绎着“对话”，你能说说生活中的对话吗？提醒学生可以选择如下对话：在学校和老师同学的对话、在家中和父母的对话、在外面和陌生人的对话、商场和售货员的对话、医院和医生的对话在你们的对话中，往往还是只是用了某某人说，其实你们完全可以加上刚才我们学的提示语。让学生继续在小组中讨论如何加提示语，然后在小组中表演表演。生分小组表演，指名上台表演，师指导。现在就请你选择最感兴趣的对话写下来，记住一定要加上提示语，还要注意提示语所放的位置哦。学生练笔，教师巡视指导。提醒先写好的孩子边读边改。 四、展示习作，交流点评好，我们来看这几个同学的对话。请大家读一读，看看有哪些优点和不足？生读，集体点评与修改，圈点出对话中值得学习的地方，帮助修改对话中不足的地方。五、总结根据板书