科学第3单元 地表变化的奥秘.doc

白马镇小学课堂教学设计年 月 日 第 周 星期课题：地表在变化教学目标 科学探究：1 能依据资料进行推理分析出地形在改变。2 能依据相关资料判断自己的推测是否存在。3 继续培养学生搜集资料和调查等方面的能力。情感、态度价值观：1. 激发学生探究地表变化奥秘的兴趣。2. 感受大自然的力量与神奇。科学知识：1 了解地球表面是在不断变化的。2了解哪些力量可以影响地球地表的变化。教学准备因自然原因导致地表变化的图片或音像资料，反映地表形态发生变化的文字资料。化石标本。教学过程一教学导入1展示：几个因自然原因导致地表发生显著变化的图片和音像资（如：我国东部海域发现了古河道及水井等人类活动的遗迹，台湾海峡海底的某些地方分布着古代森林的遗迹等等。）2提问：看了这些资料，你有什么想说的？3过渡：地表是变化的，它一直在改变，这种改变是缓慢进行的，是一个漫长的过程，因此对于只有几十年生命历程的人类来讲，是不可能观察到全部过程的。今天，就让我们来了解地表变化的奥秘。二活动 推测曾经发生的变化1回顾以前所学知识：我们生活的球体地球，陆地表面形态各样，植被各异。2出示化石标本，向学生介绍化石。3阅读教材第34页的内容，了解喜马拉雅山及人类科考中的发现。4提出问题：鱼龙化石出现在喜马拉雅山，这是怎么回事？你们能推测出这个地带原来的地表情况吗？后来发生过什么变化？5分小组进行讨论。6学生交流推理分析结果，并介绍推理分析的理由。7介绍喜马拉雅山的隆起，教师简要评价学生的推理分析过程。三活动 改变地表的力量1思考：地表在变化，改变地表变化的力量有哪些？2学生看教材第35页的两幅图，明白：修筑大坝引起的地表改变是一种人为的力量，泥石流引起地表的改变是一种自然的力量，改变地表形态的力量有自然的和人为的两种力量。3学生自行推测并做好记录。4引导学生对推测进行整理：我认为什么力量在改变地表形态，我的理由是什么？（教师适时在黑板上记录下学生的推测。）5过渡：我们推测出的那些力量真能改变地表形态吗？6布置任务：搜集地表形态发生变化的资料。（课内进行，由教师提供相关的书籍或进行网络找） 7布置课后调查作业：了解本地区历史上发生的地表重大改变的情况。白马镇小学课堂教学设计年 月 日 第 周 星期课题：地震 第一课时教学目标 科学探究1 能借助模拟实验感受地震的威力，初步推断地震的成因。情感态度与价值观1 对古代的科学发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。2 乐于学习和宣传避震知识。3 愿意关注防震技术的最新成果。科学知识1了解地震现象。2 初步了解人类研究地震取得的主要成果。教学准备地震发生时的录像资料，筷子，白纸，侯风地动仪挂图、震前预兆的挂图或录像资料。教学过程一教学导入1播放一段地震时的录像资料。2提问：地震时有哪些现象？3学生发表看法。4过渡：让我们用实验的方法来感受一下吧。二活动 感受地震1交待实验方法：让两个同学为一组，做两次模拟实验：一次是两个同学朝相反的方向拉一张纸，直到纸断裂；另一次是两个同学各拉筷子的一头，弯曲筷子直到折断。2学生实验。3推理分析：可以提出下列问题引导学生思考：纸被什么方向的力量拉断？当纸断裂时，听到什么声音？手有什么感觉？筷子在什么情形下被折断了？当筷子折断时，听到什么声音？手有什么感觉？能将实验和地震联系起来吗？纸和筷子相当于什么？听到的声音和感受到的震动能让你想到什么？4学生阅读教材第37页的岩层运动示意图，让学生清楚的了解地震现象。引导学生理解岩层断裂时会释放巨大的能量。（回顾筷子在快要断裂前，两同学手的感受，及断裂后手的感受，帮助学生理解那就是一个能量的集聚和释放的过程。）5组织学生阅读指南车信箱内容和观看有关地震的记录片：了解强烈的地震危害；进行面对灾难，团结一致的教育。6阅读教材第38页和相关的图片资料：了解人们对地震的研究情况；了解地震前兆，加强自我防范意识。白马镇小学课堂教学设计年 月 日 第 周 星期课题：地震 第二课时教学目标 科学探究1能说出地震发生时自我保护的一些措施及理由。情感态度与价值观1乐于学习和宣传避震知识。2愿意关注防震技术的最新成果。科学知识：懂得地震时的自我保护方法。教学过程一教学导入讲述地震带给人类的灾难。2过渡：地震来临时，我们应该怎样进行自我保护？二活动 地震时的自我保护1学生阅读第39页的教材。2学生在小组内展开讨论，说说图中的做法对不对及自己判断的理由。3然后组织全班性的交流：先说出某种做法是对还是错，然后阐述自己的理由。明确：跳窗逃生不对，跳下去会导致摔伤或摔死，且地震时震落的物体也容易导致人的伤亡。地震时，人躲在桌子底下的这一做法，不同情况下要区别对待。即要依据所处房屋的结构而定，如果是用砖瓦或茅草铺盖的一层房屋建筑，可以采用此法。如果是多层的房屋，房顶有预制板等重物，则应告知学生躲在桌边，比桌底下更安全些。因为建筑物天花板因强震倒塌时，会将桌、床等家具压毁，人如果躲在其中，后果不堪设想。如果人以低姿势躲在家具旁，家具可以先承受倒塌物品的力道，让一旁的人取得生存空间。躲在小房间墙角及在户外迅速远离高压电线都是对的做法。4、避震演习：（1）组织演习活动。（2）提示学生注意演习时的安全。（3）让学生在模拟的情境中体验地震发生时该怎样做。（4）学生自由交流感受，进一步加深学生对科学避震的认识。三阅读 建筑物与防震1学生自由阅读教材。2教师补充介绍：符合抗震要求的建筑物在经历地震时损失最小的实例，并说明其意义。白马镇小学课堂教学设计年 月 日 第 周 星期课题： 火山教学目标 科学探究1、培养学生的想象能力和推理能力。2、懂得交流和讨论可以引发新的想法。3、继续训练学生的实验能力和搜集资料的能力。情感态度与价值观能产生探究地球内部奥秘的欲望。科学知识1、了解火山喷发现象。2、知道火山的种类等常识。3、认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。教学准备火山喷发的图片或视频资料，土豆泥，番茄酱，石棉网，酒精灯，三脚架等。教学过程一教学导入1播放：火山喷发的视频资料：让学生看到火山喷发时的情形，感受到喷发的力量，看到喷发物。2提出问题：当这座火山停止喷发，冷却后的山体会是什么样的？ 二活动 画火山图1学生独立思考：你认为火山山体外形是什么样子？为什么是这种模样？2学生在自己的纸上画出草图。3组织学生间的讨论与交流：4综合整理：由教师将交流中不同的火山山体外形画在黑板上。并提出：到底火山喷发后形成什么样的地貌？三活动 “火山”喷发了1阅读教材，了解模拟实验的过程。明白：实验与火山喷发的共同之处。2教师演示实验。3观察喷发后的“火山”山体外形，验证各自的关于火山山体外形的推想，明了火山锥的形成过程。4比较分析模拟实验和火山喷发的异同，了解火山喷发的原因。自然界的火山喷发是由于地壳的强烈运动而在地壳中某些部位发生断裂破碎、压力减低，岩浆就会向那里聚集，并有气体、水蒸气从中分离，致使体积膨胀，推动岩浆沿地壳中的断裂向地面运移，岩浆在地表较薄弱的地方攻破，从而形成火山喷发的现象。本实验根据自然界火山的喷发原理设计，用煮熟的土豆泥堆出小山，从山顶往下挖出深坑，填入番茄酱，再用一点土豆泥封住洞口，然后用加热的方法致使番茄酱体积膨胀，直到番茄酱冲破山顶形成“火山”喷发。5提供资料再次验证，加深学生对火山喷发的认识。指导学生阅读教材第40页的指南车信箱资料，借助火山的图片和音像资料呈现喷发后的火山，锥形的火山地貌，碗口或漏斗状的火山口等等。6、了解火山喷发的利弊：学生就此主题讨论；阅读资料和听教师讲述；建立对火山喷发的利弊辨证的认识。四拓展 搜集更多与火山有关的资料，与同学交流。白马镇小学课堂教学设计年 月 日 第 周 星期课题：岩石也变化 第一课时教学目标 科学探究：1、通过实验探究气温、水对岩石的破坏作用。2、能用模拟实验的结果解释造成岩石变化的原因。情感态度与价值观：意识到自然界是运动变化的，这些变化是内外力长期作用的结果。科学知识：1、认识到气温、水等都对岩石变化产生作用。2、知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。教学准备：酒精灯，石头（最好选用风化程度比较大的页岩），铁丝，布条，烧杯，冷水，稀盐酸，滴管，石灰岩，与本课相关的图片或音像资料。教学过程一教学导入1出示：梵净山头重脚轻、千张万页叠层板状的蘑菇岩图片，被海水冲刷得光滑圆润的礁石图片。2提问学生：这些岩石原来就是这样子吗？是什么原因让岩石也在发生变化呢？3学生回答。4过渡：到底是不是我们所说的这样，让我们通过学习来弄明白这个问题吧！二活动 模拟温度变化对岩石的影响1学生阅读教材第42页：李冰父子修建都江堰水利工程史这部分的图片和文字资料。找出那时的人们用什么方法来破坏岩石。2学生讲出古人的方法。3讲述：我们也来模仿李冰父子，研究温度变化对岩石的影响吧！4学生简要说说我们怎么仿照古人做模拟实验。5完善实验方案，交待注意事项。实验中用布条包住握手部分的铁丝，防止烫伤；石头要经过反复几次的火烧水浸后，再次放置到火上烧烤时，碎裂的小石可能爆裂飞溅，因此还要提醒学生保持一定的距离，最好带上护目镜。实验的过程要仔细观察，实验结束后，再一次仔细观察石头，烧杯里的水，说说有什么发现？6、学生实验、汇报交流。7提问学生：自然界中的岩石也会遭遇温度的冷热变化吗？推想岩石会怎样变化？8学生进行思考讨论，然后组织汇报交流。9总结：正是这种温度的变化使得石头的里外胀缩不均，时间长了，石头就会被破坏。三活动 模拟水对岩石变化的作用1学生阅读教材，了解实验方法。2实验研究，交待注意事项。实验前要告知学生盐酸有强腐蚀性，提醒学生使用时要特别小心，不要弄到皮肤和衣物上；实验时要将稀盐酸滴在石灰岩新的断面上，保证实验现象清晰可见；滴稀盐酸之后要学生仔细观察这块岩石有什么变化？3讲述：溶有二氧化碳的水实际上是一种稀碳酸溶液，石灰岩是地壳中分布最广的岩石之一，这种酸性的水对自然界中的石灰岩会产生实验中同样的破坏作用。4联系实验中的结果说一说自然界中的岩石为什么会受到的酸性腐蚀。5用音像资料或教师结合图片的方式讲解溶洞和钟乳石的形成。白马镇小学课堂教学设计年 月 日 第 周 星期课题：岩石也变化 第二课时教学目标 科学探究：1通过实验探究水对岩石的破坏作用。2能用模拟实验的结果解释造成岩石变化的原因。情感态度与价值观：意识到自然界是运动变化的，这些变化是内外力长期作用的结果。科学知识：1认识到气温、水等都对岩石变化产生作用。2知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。教学准备：河道的剖面图、河道的上游、中游、下游岩石的分布情况图片、碎砖块、带盖的瓶、水等。教学过程：一教学导入1复习：通过学习，我们知道水对岩石的变化有什么作用？2学生回答。3过渡：除了刚才所说的作用，还有哪一些呢？这节课我们继续学习。二活动 模拟水对岩石变化的作用1思考：流水长年累月地冲刷着河床的两岸，河道会发生哪些变化？2学生说出自己的推想。3呈现河道的剖面图，解说：由于流水的冲刷，河床加深加宽了。4同时出示河道的上游、中游、下游岩石的分布情况图片，让学生寻找上、中、下游岩石的模样发生了哪些改变？进而提示学生思考为什么河道的中下游会出现的卵石？5学生推测。6过渡：到底是怎样的？让我们做一个实验来说明吧！7卵石的形成模拟实验：将一些碎砖块放置在一个带盖的瓶中，加入多半瓶水，拧紧盖后，摇晃一会儿瓶子，然后打开观察碎砖块的变化。8汇报交流。9总结：卵石的形成主要是在流水的搬运过程中，由于受到流水的冲刷以及石块间的相互碰撞、摩擦，才日渐失去了棱角，个儿也越来越小，表面越来越光滑。10借助音像资料，把卵石形成这样一个漫长的过程告知学生，认识理解流水的搬运作用。三活动 植物对岩石变化的作用1学生阅读教材第44页植物生长对岩石影响的图片。2分析推理：植物对岩石有什么影响？3学生发表看法。4总结：通过以上研究我们可以知道，温度、水、植物等都对岩石变化产生作用。四拓展1阅读教材：华北平原的形成介绍。2明白：因为流水的搬运使得大量的泥沙在此沉积，沉积作用是改造地表的外力作用的一种。3教师引导学生利用所学，初步讨论解释梵净山的蘑菇岩的形成过程。白马镇小学课堂教学设计年 月 日 第 周 星期课题： 走近矿产教学目标 科学探究1、能根据提供的资料推断煤的形成，训练学生的逻辑思维能力。2、继续训练学生的观察能力，调查能力。3、能从多种角度描述矿物的特点。情感态度与价值观1、意识到矿产与人类的日常生活息息相关。2、认识到保护矿产资源、合理开发利用矿产资源，节约能源的重要性。3、了解我国开采和利用矿产的悠久历史，激发学生的自豪之情。科学知识1、知道主要能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。2、知道矿产资源是不可再生的资源。3、了解煤的形成及人类对矿产资源的开采和利用。教学准备矿物及其提炼物标本，当地矿石标本，无釉瓷片，刻刀，铜钥匙，铁钉，磁铁，放大镜等，介绍煤的形成及开采的图片或音像资料。教学过程一教学导入1出示常见的几种矿产或矿物图片，请他们说出这几种矿产或矿物能为我们提供什么？3提问：听到这些后，你们想到了什么？4过渡：在我们的周围，如玻璃、小刀、铅笔盒、铅笔、钢笔、圆珠笔、衣服、电线、塑料、工具、车船它们都与矿产资源有关，矿产与人们的日常生活息息相关。对于矿产，你们还了解多少呢？二活动 了解矿物1出示：矿物及其提炼物标本。2讨论：怎样观察和认识矿物标本？如：准备研究矿物的什么性质，需要哪些工具，采用什么方法、怎样记录观察。结果等。3教师给予相关提示：方法提示：观察前，告知学生一些常识，在研究矿物中，最常用的方法是用条痕来观察矿物的颜色。矿物的实际颜色和条痕颜色有一定区别，而条痕颜色才是矿物真正的颜色。要看到真正的颜色，方法是用矿物在无釉瓷片上进行刻画，留下的痕迹颜色就是比较准确的矿物颜色了。安全提示：在比较矿物硬度时，要提示学生主要安全，防止工具或矿石伤及自己。记录要求：可以记录下矿物的颜色，形状，颗粒，硬度，光泽，条痕，磁性或观察时的其它发现。4学生观察矿物标本。5整理，组织学生描述观察的矿物特点。6提供盒盖上的矿物及其提炼物的说明，学生对照进行再次辨识。三活动 推测煤的形成1阅读资料2分析推断，观看录像煤的形成。将事实提出，引导学生逐一进行分析推断，煤在地下的分布是一层一层的，能说明什么？煤层中含有大量植物化石，有的煤甚至还具有完整的树干形状，又可以帮助我们推断什么？这些植物生长在2亿3亿年前，说明什么？能推断煤的形成吗？让学生尝试着总结出煤的形成过程。3组织学生观看录像煤的形成，或者提供介绍煤的形成过程的文字资料，让学生依据看到的资料验证自己的推断。4了解煤的开采方法，可以组织学生观看音像资料。5阅读：我国开采和利用矿产的悠久历史，学生读后让他们总结一下，发现我国对矿产开采和利用朝着什么方向再发展，师生共同总结出我国的采矿技术，开采种类，勘探技术的都在不断提升，激起学生的自豪之情。四阅读：人类对矿产资源的利用1 指导读图，说说在人类的生产和生活中还有哪些地方用到矿产资源。2 学生阅读指南车资料。3 让学生展开讨论：矿产资源的有限和人类的大量需求矛盾人们怎么调和？4 明白：矿产资源，必须有计划地开采、合理地利用，决不可乱采乱用。教材最后安排学生五拓展调查本地的矿产资源种类及其利用情况，以及对人们生活的影响。 白马镇小学课堂教学设计年 月 日 第 周 星期课题： 人类对地表变化的影响教学目标 科学探究1 通过对围湖造田的利弊分析，培养学生综合分析的能力。2 继续提高学生搜集资料的能力。情感态度与价值观：1意识到人类对地表变化的影响有利有弊，提高对这一问题的关注度和敏感性。2 意识到人类必须遵循自然规律改变地表，才能实现人与自然的和谐相处。科学知识：1 了解人类活动对地表改变的影响。2. 了解围湖造田的利弊。教学准备:课前布置学生搜集因人类活动造成地表改变、水土流失的典型事例。教学过程一教学导入1提问：在改变地表形态的各种力量中，除了各种自然力量外，还有人为的力量，请大家列举人类的哪些活动在不断改变着地表形态？2学生回答。3过渡：人类的活动只是改变了地表形态吗？有没有