教师怎样和学生说话教师读书笔记.doc

教师怎样和学生说话教师读书笔记 以下是厦门培训考试网为大家整理的关于怎样和学生说话教师读书笔记的文章,希望大家能够喜欢!教师怎样和学生说话教师读书笔记篇一：老师怎样和学生说话读书笔记 老师怎样和学生说话读书笔记 王宏莉 深圳第二外国语学校 能够做一个让学生喜欢的老师似乎不是那么容易，让人喜欢它是一种感情，没有无缘无故的感情。作为一个教师，一个非常普遍的教育行为就是通过话语和学生进行沟通，在交流的过程中来表达自己的观点，指点学生的行为，维持正常的教育教学秩序。但在这个过程中，我们自己做的怎么样？这些习以为常不假思索的言语是否恰当呢？我们会和孩子进行有效的对话吗？我们的话语又将对他们产生什么样的影响？我广大教育工作者也未曾思考过这个问题，当然，学生们对老师的评价千差万别，盼着上某老师的课，怕上某老师的课，烦上某老师的课，更或者直接跟老师作对上课小动作或者睡觉，同样的学生对不同的教师表现出不同的态度。这的确值得我们深思，我们应怎样修炼才能让学生喜欢自己呢？我想这是一门很深的学问。 1.学会倾听 我想一个聪 明的老师对自己的用语非常敏感。他知道在对话中传达出对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。为了教导孩子学会倾听，某学校规定了讨论式的学习必须遵循的规则：每个人在发表自己的看法之前，必须先复述前面一位同学的讲话内容，直到对方满意为止。这条规则并不像听起来那样简单，它所揭示的正好是恰当交流的核心所在。经过一段时间的坚持之后，老师和学生都产生了奇妙的变化：他们都变得说得少，听得多，而且从设身处地的领会中受益匪浅。 2.尊重学生 说到尊重，我们总觉得是小辈对长辈的礼貌或者下级对上级又或者学生对老师的礼貌，可我被尊重的群体，我们常常忽略了作用力的相互性，违背了自然准则，把原本相互的作用力变得单向，久而久之，就想不平衡的天平一样，终究差距越来越多，心的距离越来越远，于是，磨蹭和矛盾不但的出现。其实，尊重本是相互的，当主动者从被动者那里获得更多尊重的时候，我想，这种相互情感的纽带将会更牢固的存在。在学生和老师之间，这种关系更是需要我们深思，尤其老师，一定要学会尊重学生。 3.鼓励和表扬 很多时候，我们更喜欢批评错误，总觉得跌倒的摔打是爬起来的最好动力，其实，这是种冷途径，我想就从人的本性而言，我们更喜欢积极的东西，对自己有利的一面，这让我想起一个母亲对孩子的鼓励，让他最终考试清华大学的那个故事，一边是老师的抱怨批评，一边是妈妈的辛酸泪水，然而她把这种泪水默默的转化为鼓励，最终成就了一个孩子的未来，所以，与我而言，我觉得表扬更是道高一丈，更能从源头上解决问题，其实，只要我们找准合适的言语，合适的方向，合适的途径，我想，其成果或者长远的意义更为深远，我相信，一个在表扬中成长起来的孩子远比一个在批评辱骂中成长起来的孩子更具对美好生活的憧憬态度，我想他以后的生活也会是阳光满满。 最为一名老师，我想说：希望你们帮助学生做一个有人性的人。我们的目的不是栽培孕育出学识渊博的怪兽，身怀绝技的疯子，或者是受过教育的纳粹。而是阳关满满的祖国后代承接人。教师怎样和学生说话教师读书笔记篇二：老师怎样和学生说话读后感 说话的艺术 读老师怎样和学生说话有感 这几天拜读了汤姆.G.吉诺特博士的老师怎样和学生说话一书，生动而幽默的情景对话，鲜活的事例，让每一个看过此书的教师深感敬佩，更不禁惶恐，原来自己的言行决定着学生的一切，正如作者在当老师时曾经写下过这样一段话：我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一名教师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都起着重要的影响。 在这本书中，作者并没有高声吟唱爱心对于教师多么重要，也没有反复强调责任之于教师的重要，相反，作者甚至有些不厌其烦地告知我们：什么是最佳师表，怎样做是最差师表；平时如何与学生交流，冲突时应该怎样；表扬、管理、鼓励等都应该注意什么。下面我就从2个方面来谈谈我看完此书后所理解的“老师怎样和学生说话”： 首先，我觉得老师在和犯错的学生说话时应该准确掌握批评的技巧。相信每个教师都知道学生是需要理解和接纳的，可是实际上我们老师却很少能真正做到遇事心平气和。面对学生的错误，我们首先经常做的就是发泄内心的愤怒，而愤怒之下，我们往往会失去原本的理智。但事后静下心来细想，那些尖酸刻薄的话不仅不能帮助学生集中注意力，反而会导致更多的学生注意到学习之外的事，得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。更糟的是，如果我们的言行没有触及学生的心灵，那么，当他走出办公室后，错误还会继续发生。 吉诺特说：老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。既然令人生气的事情已经发生，我们能做的，就是尽量减轻事情发生所带来的后果。“无论如何，尽可能不要把轻微的过失看成是故意违犯，让孩子有保全面子的余地。”只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以解决的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心与心的距离。 另外，鼓励也是老师在和学生交谈时必须要用到的技巧之一，它也是一门艺术。现实社会中，学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都极易影响孩子们学习的热情与信心，有不少的孩子为此产生了厌学情绪。在这种情况下，我们老师就应该经常地鼓励学生，让他们感到学习的安全感、意识到即使学习失败了也不用怕。在日常的工作中，老师应当做到：激励孩子学习、鼓励孩子自治、树立孩子的自我形象、增强孩子的信心、缓解孩子的焦虑、消除孩子的恐惧、减少孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的冲突?做好恰当的交流是一个了不起的成就。 书中有一位老师是这么说的：“我过去常常把注意力放在孩子们的未来。现在，我却有了更为切实的目标，我只关心孩子们现在的情绪和主要的需要。我不再去构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味地处理好教室现时发生的各种问题。”是的，我们不需要时时将孩子的未来当作自己指责与愤怒的幌子，重要的是，现在我们能否让孩子健康地成长，我想作为幼儿园老师孩子的启蒙老师，在这方面更需要加强。 从这本书中，我领悟到了教师的言行会直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。这本书使我了解了不少教育的方法，也掌握了在与学生的交流中我们一定要注意说话的技巧与艺术。最后我想说：虽然这本书题目是老师怎样和学生说话，其实，书中还谈到了家长和孩子的交流，家长和老师的对峙，所以它也是一本值得所有家长深刻反省并掩卷沉思的好书。教师怎样和学生说话教师读书笔记篇三：老师怎样和学生说话 读后感 这是一个美妙的东西，这是一个丑陋的东西。 世界上美妙的东西，或许是娇艳欲滴，引得无数彩蝶飞舞的鲜花，或许是奔腾不息，一望无垠的大海，或许是那在灯火阑珊处，蓦然回首的美人一笑。或许，在某种程度上，世上最美秒的东西就是语言。 世界上最丑陋的事物，或许是某些肮脏灵魂下做出的不堪事，或许是权欲利熏下达成的政治妥协。或许，在某些程度上，世上最丑陋的，也是语言。 语言很神奇，一句话可以把一个人说笑了，一句话也能把人说跳起来。这是一把双刃剑，它美丑与否，全在我们自身。语言就像一把无形的枷锁，束缚在我们身上。 作为老师，我们的工作对象就是学生。作为小学老师，我们工作对象是一群天真可爱，无瑕的学生。他们的可塑造性，他们的心理承受能力，他们对语言的学习能力都是我们无法估计的。我们和学生怎样对话，就成为他们将来成长之路上的一个风向标。 所有，老师怎样和学生说话，这简直就是一门技术活，是艺术。用的好，事倍功半，用的不好，那么带来的后果是无法估算的。 今年暑假，自己在当当上淘书，无意中看到一本书，是由美国作家海姆G吉诺特所编写的老师怎样和学生说话。看到之后，立刻买下了。因为我觉得自己在说话的艺术上，跟老教师相比有很大的不足，完全没有办法驾驭语言这把“双刃剑”。说不定在不知不觉中，我已经伤害到了孩子。看到书后，很欢喜。觉得感触颇多。 这本书平白易懂，用了许多鲜明生活的例子来讲诉道理。和国内那些教育学专著相比，少了许多枯燥的大道理、理论知识，但是耐看。书里面列举了许多说话失败的例子，也有许多成功的例子，仔细对比归纳，还是鲜明的感受到，说话好不好，语言用的恰当与否，还是有很大作用的。下面有以下几点和老师们分享一下： 一、老师在对待学生时，要尊重学生，尤其是语言上。 人与人之间需要尊重，师生之间同样如此。教师与学生谈话要维护学生的自尊心，教育的核心，就本质来说在于让学生始终体验到自己的尊严感。教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，我们在做学生工作时，应该采取平等、关心、爱护的态度，而不是简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚。教师气量如海、大度待人，不仅可以避免矛盾激化，还会随时间的推移，去改变对方的态度。 这种不尊重，往往在不知不觉中，从我们的话语中出来了。比如书中有一例子，卡尔同学学习成绩不是很好，平时不是很自信，一次老师让他开窗户，开了小半天也没开好。老师说到：”你连窗户都不会打开吗？你难道什么都不懂吗？”孩子对自己的能力从来都不是肯定的，公开贬低孩子的智商无疑最会伤害他们脆弱的心灵。我相信，这个老师本意不是这样，只是着急，可是他忘记了尊重这个孩子。而从那以后，卡尔同学更加的不自信了。因为老师剥夺了他的自尊心。 二、有艺术的表扬 表扬包括俩个部分，我们对孩子说些什么，孩子对他们自己说什么。要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉。千万不要评价判断孩子的性格和品行，有益表扬的基本原则在于，描述而不评价，叙述而不作判断，让孩子自己做出评价。 现在许多年轻老师，对孩子的表扬缺乏艺术性，我也是。我基本很少表扬学生，最多是你很棒，不错，好，了不起等等。这些孩子听多了，自然就没有什么感觉了。要是表扬也能有艺术性，用一些生动积极的语言来表述，把你对孩子发展的建议都放进去，我想，这会起到很好的作用。 比如书中举了几个例子：16岁的威廉写了一个短故事，老师对他给予了充分的肯定。老师写道：我喜欢你写的这个故事，风格独特，想象丰富，整个故事情节的展开就像一场游戏一样，既有趣又动人，又生动形象。这样有益的表扬，足以让威廉跃跃欲试，再写一篇了。再比如：14岁的芭芭拉写了一篇关于学校里种族歧视的。她的老师并没有评价他写的好不好，正不正确，而是说：芭芭拉，如果你能好好修改下，资料再充分点，你的报告甚至刻意发表在纽约时报上。这句话对芭芭拉来说，比一大堆溢美之词更振奋人心。不但鼓励了她，还给自己提出了建设性的。这便是表扬的艺术 三、鼓励 “使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”“人的内心深处都有渴望别人赏识的需要”。那 怎样才能鼓励孩子学习。答案是：让他们的学习有安全感。即使学习失败了也不要怕。学习的主要障碍是孩子对失败、批评和露丑的恐惧。优秀的老师会用自己的言语让孩子不怕犯错误，不怕失败。消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，还因犯错误就能鼓励孩子勇于学习。 其实鼓励跟表扬有点像，也是讲究说话的艺术。不过，鼓励更多是从孩子的内心出发，给他们自信心。比如你提出一个问题，说答错了要重罚，那因该没有多少学生愿意回答问题。相反，你鼓励他们，答错了没关系，只要是自己的观点，自己思考来的，就可以。那么应该会有部分学生举起手来了。再比如，一些差等生对自己学习缺乏自信，你抓住一些小事，哪怕是很小的事情，用它鼓励这些孩子，会起到作用。比如毛笔字课上，虽然某某同学平时不怎么样，但今天突然在某个笔画上写的很好，你肯定他的成绩，鼓励他，他会有一种自信涌出的！ 人都是渴望被鼓励的。这也是一种成长的动力。 四、恰当的交流 和小孩生活交往，你要有丰富的想象力和处理问题的耐心，你要能适当的和他们进行交流。要“恰当“的交流。某同学取得成绩骄傲了，你要恰当的提醒他还不能伤及他的自尊。某同学淘气调皮了，你要恰当的发个火，无意中提醒他一下。比如走进教室要上课，而学生还在大吵大闹，你可以恰当地给个建议，而不是总是命令学生：安静下来，坐好了，别乱动。跟学生交流的时候，不能冷嘲热讽，不能急于帮助，包括交流的内容也要恰当等等。 比如这些话，在和学生交流的时候，往往是运用不恰当的。 你为什么就不能变得乖一点呢？ 你为什么这么自私呢？ 你为什么就不能和其他孩子一样呢？ 你为什么老打岔？ 你就不能把你的嘴巴闭上一会吗？ 你怎么这么慢？ 你一定要当一只害虫吗？ 你为什么老是惹麻烦？ 这题目你怎么老不会？等等 为什么一词本来是用来询问的。可现在往往变成了批评的引导词。这些往往不能起到什么好的效果，孩子对问题的回答会充斥着谎言，不屑，借口，失望等等。 所以我们要恰当的交流，交流的内容也要恰当。 就比如打岔 A老师:我希望把话说完 B老师：你很没有礼貌，你在打岔