信息技术条件下语文“学、写、练”的变革实践总结

信息技术条件下语文“学、写、练”的变革实践总结摘要：信息技术已如阳光普照教育教学领域，在推动信息技术与教育全面深度融合，提升教师信息技术应用能力与水平，提高教育教学质量和效益等方面，日益彰显其厚重优势。信息技术构建完善的学校，已领先一步享受其带来的教学改革的便利。在信息技术尚处弱势的乡村学校，也能低层次却最大化地享受到信息技术所带来的教学变革之益处，即教学资源来自网络，教学方式借助网络。本文以笔者的实际教学经验总结为例，从语文学科教学中学生“无师半自通”式自主学习、作文素材积累与运用及网评、“自选超市”式弥补知识漏点三个基本角度，论述了在乡村学校如何利用信息技术变革语文教学，并催生出教师教学方式的转变与学生学习效率的提升，从而进一步论证信息技术与教育教学融合的必要。关键词：信息技术；无师半自通式自主学习；网上作文写与评；自选超市式复习变革一、我校信息化技术的现状。我校是典型的农村初级中学，在全区21所中学中，各方面的整体实力无疑是最弱的。生源方面，基本上是本地小学毕业生的“剩余部队”，其中将近一半为外来居民子女；教学质量方面，基本固定处于全区下游；就教学信息技术而言，也是薄弱的。可概述为“五有四无三低”。“五有”指各教室内均有电脑及多媒体、教师人均一台可上网的公用电脑、有免费的校训通教学平台、约65%的学生可以家庭上网、学校有完整设配的电脑机房。“四无”指无完整的校园局域网、教室内的电脑及多媒体均无上网条件、学校的电脑机房几乎没有向学生开放过。“三低”指学生家庭上网程度低、学生自主利用网络为学习服务的自觉程度低、教师利用电脑多媒体为教学服务层次较低。如此看来，很难界定我校现有的条件是信息技术，还是网络技术，也很难完全称之为校园网。充其量是电脑技术而已。在此就姑且随征文主题所指，称之为信息技术吧。有道是，工欲善其事必先利其器。器之利，当然利于成事。器之钝，虽不能披荆斩棘，却也能发挥出一定的“杀伤力”。况且，器之功效，不全在于器之利钝，更在于使用者之妙招。同理，以我校如此这般的网络环境，虽尚不足以成就庞大而复杂的教学变革，但依托现有的网络资源优势，简便利用，也还是可以在某些方面率先尝试、有所突破的。以下是我就语文学科所做的一些低强度、低幅度的有益尝试。二、因陋就简地最大化利用，借助信息技术实现教学小范围变革。毋庸置疑，信息技术对教改的推动力之大。无论是从扩大教学资源、优化教学过程，还是变革教学方式、提升教学效率等诸方面，均显示出信息技术的巨大优越性。善用之，亦可小有所成。（一）利用现有网络资源，完成学生课堂“学”的方式小变革：无师半自通。如果不采用，或不具备远程教育的方式，教师不在课堂，还能上好一堂课吗？先看一种常见现象：较多学校的领导基本上任教非毕业班教，且以“副科”为主。更有甚者，某校五个校级领导中三个扎堆在七年级，两个任教初二。不知内情者还以为是该校特重视初一年级呢。个中原因，无非是领导时常要外出，难以保证正常教学秩序使然。我也是学校分管德育的“小中层”一个，一学期平均外出至少10次，最多时达22次！深知频繁出差带来的不便，即换课过程麻烦、代课课时亏损，且换课可