新课程下体育教学中情感的运用.doc

新课程下体育教学中的“情感”运用 江油世纪奥桥小学 赖 勇 【主题】新课程下体育教学中情境设置及“情感”的运用 【摘要】建构主义理论和心理学家对教学中的情境设置，情感体验的关注和研究，指出情感教学对改善课堂教学的效果起着十分重要的作用，本文通过文献和自身的教学实践，分析了情感教学在体育教学中的重要作用及运用 【关键词】学习氛围 生活实际 情感一、创设能与学生产生共鸣的学习氛围 1、基础教育课程改革纲要明确指出：校内、校外、信息等资源的开发利用，会使课程更加丰富多彩。课程资源的丰富使教学情境的素材更加广泛，情境的设置更能与学生融合，设法把教学内容与情境结合，学生学习兴趣就更加浓厚，从心理上积极主动参与教学活动，体育教学中，学生的兴趣是学习掌握技术动作的基础，产生学习技术动作的愿望有两种方式：一种是老师要求必须学习掌握;一种是自己主观希望。激发学生学习兴趣的方法很多，而课堂情境的设置尤为重要，美国著名心理学家加涅把教学看成一个个“教学事件”，给学生学习搭建一个平台，课程内容蕴含在情境之中，置身情境中的学生很容易产生自主学习的愿望，平添了学习乐趣。情境的设置有实在情境、模拟情境、问题情境等许多种类，教师要根据课程内容、运动场地、体育设施、学生感兴趣的话题、学生的希望与理想等教学的支持条件，把各种课程资源整合到教学活动中来，创设一个个直观的，典型的，生动贴切的情境，这样的情境是学生产生学习兴趣的诱因。拨动学生的心弦的事件，学生才会记忆犹新，才会克服运动中的畏难情绪。 2、实例：我在课改进行的如火如荼之时，有幸参加了市上组织的体育课大赛，课的“事件”来源于“神州5号”成功发射的热门信息，高尔基说：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。”在“神州5号”发射那天，天真烂漫的学生们，听到广播里的倒计时，翘首仰望蓝天，欢呼雀跃，看到这个场景，使我受到感染，也得到启迪，创设此情境是学生们感兴趣的事件，并模拟情境，我以杨利伟的身份出现在课堂里，给与会老师和学生们留下了深刻的印象，虽然是借班上课，有不少学生几年后都还认识我这个“杨利伟叔叔”。我在操场上画了简笔画火箭，体育委员带上纸板火箭“载着”同学，随着录音机播放倒计时发射场景的录音，学生乘坐“神州x号”进入太空轨道（绕圈慢跑做准备活动），这样把学生带入到了神奇的太空，学生变成了小宇航员，这印证了苏联教育家巴班斯基的“惊奇效应”，也抓住了时代的脉搏。情绪激昂的小宇航员们在宇宙空间站投送物资（单手肩上投篮）、运送太空物资（游戏换物接力），学生投入了极大的热情，主动自觉的参与身体练习，同时让学生懂得练好身体，保卫祖国，为实现理想而奋斗的道理。寓德育于体育教学之中，体会到做中国人骄傲，激发对祖国的热爱之情，潜在的进行了爱国主义教育。 3、创设课堂氛围，提升学生学习积极性，这是新课程改革的一个重要理念。时代信息、童话故事、课文等学生身边发生的事，学生感兴趣的话题；还可以配合学校、大队部的“文明礼仪”、“阳光小天使”、“红歌会”等等活动，都可以把它们引入课堂，富集广泛的课程资源，运用于课程之中，并设置一个与学生能产生共鸣的氛围，学生会很快融入课堂，并积极投身到教学活动中，变被动为主动，这样的学习是记忆犹新的，这样的教学效果是显而易见的。二、切入生活，切入实际 1、让课程回归生活是新课程的重要理念，充分注意课程内容与学生现实生活的联系，使知识与之结合、融会和贯通，活化课程内容。生活就是最贴切的情境。实情实境是最真切的，可以给学生带来感同身受的体验，把学生对生活的情感迁移到教学内容当中去，唤起学生对美好生活的情感，撞击学生的心灵。课程内容生活化，才会使课堂充满活力，生活实际更加有亲和力，使教学流畅自然，否则教学效果是低效的。体育在体育课中，更在生活中，生活情感倾向在教师情感倾向的引导、启示下，让学生去感受、体会和领悟，使学生受到情感的熏陶。 2、实例：地震后，市教研室组织“送教下乡”,我承担了“在地震后，如何利用狭小场地进行体育教学”的体育联合教研任务，地震后，我校也是在板房教学，体育联合教研组成员也曾写过书面报告，进行讨论，经验交流，因此对狭小场地上好体育课有了一些心得，但“送教下乡”具有示范作用，如何上好，上得生动活泼，具有代表性，就有一定难度了，经过深思熟虑，一个理想的场景出现在我脑海，令我兴奋不已，经过揣摩设想，在脑海里反复勾勒，仿佛已经感觉到这将是一堂生动、有趣的、意义非凡的体育课。当时教研室很重视“送教下乡”活动，要提前预览这堂课，我胸有成竹的保证不会辜负上级的期望，婉拒了预览，其实我是担心自己教学情感投入度的下降，影响教学质量，后面还会讲到这一问题，结果这堂课很成功，我总结了一下，成功的原因就是：在生活实际的基础上开动脑筋。这堂课，是在一个不到半个篮球场大，并且在里面还种了几排树苗的场地里，进行的教学活动，我巧妙地运用了场地（蛇形绕树苗慢跑、在树苗行距里热身、体操练习、负重游戏运送救灾物资），因地制宜，因陋就简，切实落实了“利用狭小场地进行体育教学”的教研任务。该堂课我与学生在充满极大的热情中度过的，和与会的老师共同享受了这堂课，这堂课的故事发生在我们身边，每个人都能有感同身受的感觉。整堂课以音乐贯穿始终，课前展示受灾图片（灾情图片、救援图片、搬运救灾物资图片、援建图片）配音乐感恩的心，揭示地震无情，人间有爱，每个人都怀揣感恩的心，进入了课堂教学，在树苗的行距间穿梭（慢跑）、体操练习配奥运歌曲、负重游戏（运送救灾物资）配音乐感恩的心。教具安排有四床棕垫和就近重建工地上装的四袋不同重量的沙做为救灾物资，就地取材，简单易行。在狭小的场地里，同学们继承和发扬奥运精神、抗震精神、重建精神。小小一堂课贴切实际，贴近生活，传承大爱，意义深远。照应了当代建构主义提出的“真实任务情景”的旨趣。三、如何应对情感消退 1、片区搞教研，准备把“送教下乡”这堂课加以推广，我当时有异议。当初市教研室提前审阅被我婉拒，我就是担心情感投入度，但我也觉得这类课该提倡，同时也想确定一下这种情感下降的程度，便应承了下来，这堂课只是根据场地稍着修改，其他环节基本没有改变，评课依然是褒多贬少，但是两次课，效果却在递减，第一次听课的老师反应都不错，第二次听课的老师和我自己都感觉效果不如前一次，从我心理上感觉到激情的消退。 2、把自己融入课堂是一堂课的关键，情感体验是一堂课的支撑点，适于各门科，每一堂课不能格式化，流于形式，教师是制造情感体验的谋划者，教师自身的情感情绪投射在学生身上，学生受到感召，再反馈回来，这个链接就是教学中的移情，把教和学的双边关系达成统一，是最完美的结合。所以教师的情绪也要以身作则，老师起着重要的示范作用，这样才能够感召孩子们。平行班教学经常会出现重复再重复的现象，激情在重复的过程中变得机械化，从生动变得生硬，教师在精神上特别疲惫。如何应对情感消退呢？一句话：变换。变换会使教学进度产生不一致，可提前12周备好几堂课，交替使用，这样就使一定阶段里达到教学进度一致，又把重复间隔开来，间隔时间自己可以灵活掌握，避免短时间反复的重复，从精神上，情绪上得以调适，这是心理学原理，也是情感迁移功能。教育教学工作中重复是一项重要的事项，重复，学生会加深印象；重复，教师会总结出许多经验，运用于新的重复。合理的运用重复，把情感合理的调适，发挥情感动力，教师就会上好每一堂课。 我把现代教学论专家斯卡特金的话作为结束语：未经过人的积极情感强化和加温，知识将使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，就会遗忘任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩，要引起学生的感受。因