新滩镇小学教师上课风采

在研修中反思 在反思中提高 在研修中反思 在反思中提高 2016 12 11 张烈纯阅读 60 映山红 阿鲁阿卓 1212 月月 1 1 日 新滩镇小学教务处结合日 新滩镇小学教务处结合 国培计划国培计划 2016 2016 网络研修与校本研修整合网络研修与校本研修整合 培训计划要求 确定活动主题培训计划要求 确定活动主题 在研修中反思 在反思中提高 并组合全体学员在研修中反思 在反思中提高 并组合全体学员 参与了线下录课 说课 评议课等活动 参与了线下录课 说课 评议课等活动 同样一堂课 一百个老师可能有一百种上法 同样一篇文章 一百个老师可能同样一堂课 一百个老师可能有一百种上法 同样一篇文章 一百个老师可能 有一百种解读 贾娟老师的这堂课将感情目标分成 有一百种解读 贾娟老师的这堂课将感情目标分成 整体感知 初步体验 整体感知 初步体验 感情朗读 逐层体验 引导想象 升华体验感情朗读 逐层体验 引导想象 升华体验 三步达成 通过与文本的亲密接三步达成 通过与文本的亲密接 触 层层深入 步步递进 让学生在充分读的基础上理解课文内容 明白其中触 层层深入 步步递进 让学生在充分读的基础上理解课文内容 明白其中 的道理 古人云 的道理 古人云 书读百遍 其义自见 书读百遍 其义自见 读读 应该是阅读教学永恒的主应该是阅读教学永恒的主 题 题 曾几何时 我们的语文课堂披上了华丽的外衣 成了一个花架子 课堂俨若热曾几何时 我们的语文课堂披上了华丽的外衣 成了一个花架子 课堂俨若热 闹的市场 想怎么学就怎么学 想怎么读就怎么读 想读哪一部分就读哪一部闹的市场 想怎么学就怎么学 想怎么读就怎么读 想读哪一部分就读哪一部 分分 看似热闹的课堂里 学生究竟又能学到些什么呢 课堂中不再有琅琅的看似热闹的课堂里 学生究竟又能学到些什么呢 课堂中不再有琅琅的 读书声 不再有扎扎实实的语言训练 不再有认认真真的学法指导 在热闹浮读书声 不再有扎扎实实的语言训练 不再有认认真真的学法指导 在热闹浮 华中 语文教学被抹去了本色 发生了华中 语文教学被抹去了本色 发生了 错位错位 蓦然回首 我们发现在新理 蓦然回首 我们发现在新理 念的冲击下 我们有些迷失了自我 于是清醒后的大家开始寻找自我 回归本念的冲击下 我们有些迷失了自我 于是清醒后的大家开始寻找自我 回归本 色 魏鸣娟老师的色 魏鸣娟老师的 卡罗纳卡罗纳 这堂课 让我仿佛走进了鸟语声声 溪水潺潺的这堂课 让我仿佛走进了鸟语声声 溪水潺潺的 山林 那样的熟悉 那般的亲切 山林 那样的熟悉 那般的亲切 荆州名师张京岿老师深信德国教育学家第多斯惠曾说过的一句话 教学的艺术荆州名师张京岿老师深信德国教育学家第多斯惠曾说过的一句话 教学的艺术 不在于传授的本领 而是在于激励 唤醒和鼓励 因此他在精心设计课堂的导不在于传授的本领 而是在于激励 唤醒和鼓励 因此他在精心设计课堂的导 入环节时 积极激励 唤醒和鼓励学生 激发他们的求知欲望 这样使他的教入环节时 积极激励 唤醒和鼓励学生 激发他们的求知欲望 这样使他的教 学就有了意想不到的效果 学就有了意想不到的效果 陈和文 曾红春 聂炜老师的课让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中 用自己陈和文 曾红春 聂炜老师的课让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中 用自己 的感官和心灵去触摸语言文字 用自己的情感和体验去关照语言文字 用语言的感官和心灵去触摸语言文字 用自己的情感和体验去关照语言文字 用语言 文字滋养稚嫩的心灵 用自己积淀的语言文字去放飞心灵 让学生吮吸着汉语文字滋养稚嫩的心灵 用自己积淀的语言文字去放飞心灵 让学生吮吸着汉语 言文化的乳汁健康幸福地成长 言文化的乳汁健康幸福地成长 我们总会