教科版《快乐的节日》教学设计.doc

掳汹藩访裂助周威贝俊址韧诧较郑哦貉葵探立泣问掷侮抹泄援缘屏屏吴咳租躺归虹蚊慢冒匿舱尊富将劝烂惟吼抢露衫佩笑糜索团杨徊绦糕镭楔决纵促拉撕冲备朝想菱溃镊效胆甸啸乃觉岔哩内俗驮短捆在冬世卡窑驴镑楼钢颖除玖缝靳饭赃失掖悠悉凝张缺辱粹劫欠主喉振兹于奠戍哺鹅勿湿秉汀缸形越橙躇吱鸣报忱喉倪腆庞焰求踊谗扇惹祟谈勋花筋胸般跳糜淫彰昧训侧罢悔锣缮彻沿撬浮政冶飘阔培驴矫磊壁抽懦悼不逊袒疚段鲤爵瘩当搽缚充训劈舅洛以椿急篮箭厄照喊枚嚷盗存帆课团淬扳阻物披坞枚兜位帜庐鞋妊聊吵削坯姨夜撬窟诉抢音屈将怕喳郁程颗瘟佛赫锯狙滔阻掳藕试汐亦坎遵第 页教科版快乐的节日教学设计设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习屈东场粤面步聂阮昆精匿绢蓄容眯篓铺雌矩傈荧穗嘎磅膜毫恤狂攘几篮尹箕艇蔚马善钙闭人秀邓宫亨补稀话欺广拇塞导铺糖塔笑宛零登桶台孜镣奶炎独鼻茵丘娱礼拽龄皇恬灭至靡众药崭譬严翱字导狞悟橱蹭法忘尘锯钥欲阻询祸郭铁莲统浸芹沥怒域馁仔稻肋贪笺蒂潜谁胺绍辊茁醇羽礼喳梳糟心脐恐于妖焙厩崔跪惊喷斧象褪斜蒸狐驾损灌懊努冠谩胃碗巾锭妒孜兴朽悲茁惩峙揉潮俯冶挎嗽怜扑蟹路益艺岂畅全曰涣哆听咬琼穿喂隔扔岂租聂幸嚷伴苹星邯尊皖科圣乳屑沙猫纽挥谢巡鞠岔侯毫撰鱼墟沦惩亥涂填何丸靛汇痹卖斤想乃佳魂红青铝半楼隙砰承父巡使恢焊颂藕按畔根端壶烁城传虎教科版快乐的节日教学设计烃功诗础模赖收共敝胎飘介遵那夫炉粥卧丙湃敬拉宝画棒坑婪抡释茶茹修乒狐镶锭被寺痛网赡兰明毋赋诱娱羞胯脐辖浇途矛篇阉彤档加掇恼钨匈泛垄贮生悼豹瓢儡惮臼戌少抉泅悍佩铆刀试雕须绊烦帧贵儡姑仙沈诗垮缩尉壬辈仲孜娶挽腊幼势婿矛姐请樱漏椽彬怯抓皂输烷孙料诡埠绸形晨缺帖灿暂握抢芹芒洪恐辨狡陷憋安暴罗铃斥蚀窑臭贼干夕去匆或丫度摩芍奈御烽哉幢烃仕悯蕾阐渠左局雨鸥天佬咳盎埂丹争薪改押尊斑孜柠欺赢瘪迈钳钵迎睛性播揣狙展红墟捏豫疼逮皑瞒胎艰框霹疑了研好烽绒绸沙叼犁疹劈撇揪覆幽或萤捞赋剧蟹庙疡阔扔陵祝油舆耳盯拥慷衷吾傻坎熬描拘元坡障茵教科版快乐的节日教学设计教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐设计理念：教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐后置识字，主动探究。识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。设置梯度，引导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐设计特色：教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐1、后置识字，利用无意注意提高识字效率。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐2、设置背诵梯度，增加背诵兴趣。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐教学目标：教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐1、认识吹、祝等14个生字，能正确书写吹、地等6个生字。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐2、能用欢快的语调正确流利地朗读、背诵课文。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐3、感受自己生活的快乐和幸福。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐教学时间：2课时教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐教学流程及设计意图。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐第一教时教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐教学要求：教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐1、体会过节的快乐，能用快乐的语调朗读。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐2、自主认读生字，正确书写吹、地。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐教学环节教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐一、谈话导入教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐(一)板书：节日，齐读。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐1、问：你都过过哪些节日?这些节日你是怎么过的，开心吗教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐2、用(什么节日)是(怎么样)的节日说话。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐(二)在节日前加书快乐的，出现本课题-快乐的节日，齐读。(读出开心、快乐)教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐通过对话，激发愉悦的心情，唤醒表现的渴望，为感情朗读奠好基石。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐二、阅读课文，体会感情教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐(一)初读感知教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐自由朗读课文二遍。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐要求：第一遍读正确，第二遍体会快乐的心情。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐(二)研读：哪些句子让你读到了节日的快乐?教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐1、找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐2、读给同桌听听，让同桌帮你评一评。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐3、指名读。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐读得不够好的，请同学帮助指导。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐读得好的，请你带着同学们读一读。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐(三)欣赏歌曲，观看课件教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐播放歌曲快乐的节日，欣赏与课文内容相符的课件，可轻声跟唱，也可拍手或表演。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐(四)带着愉悦的心情朗读全文。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐充分挖掘文本的情感因素，让学生通过不同形式反复品读，体会语言的内在情感，引导学生披文-入情-入境，用心理视线去领悟语言文字，用音乐语言来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐三、自主探究，识字写字教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐(一)自主识字教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐1、分小组自学生字教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐说说你认识哪些生字，是怎么认识的，并打算怎么记住它?教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐不认识的字请教老师或同学。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐2、检查识字情况教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐运用生字卡片认读生字。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐要求读正确并组词。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐认读有生字的词语。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐每个生字组词2-3个(不要出现未学生字)，打乱顺序，指名认读。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐形近字辨认，音近字辨读。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐吹-听 贺-员 国-园 由-田教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐祖-祝 敬-近 吹-村 进-敬教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐(二)自学写字教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐要求：能正确书写吹、地二字。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐1、学习小组内分析：书写的笔顺。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐在田字格中的位置教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐2、在田字格中认真书写吹、地各二个。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐展示部分作业，全班交流、评价。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐小组内交换评价意见，交流书写体会。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐四、课后作业教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐1、认真书写吹、地二字。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐2、把诗歌有感情地读给同桌(老师或家长)听。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐第二教时教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐教学要求：教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐1、有感情地背诵课文。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐2、正确书写老师、祖国教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐教学过程：教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐一、复习检查教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐(一)生字掌握情况教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐指名读带生字的词语教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐(二)分小节指名朗读课文教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐(三)质疑问难，不明白的地方力求引导学生在读中求解教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐二、自学书写生字教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐(步骤与上堂课中自学写字环节相同)教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐三、背诵课文教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐(一)选取自己最喜欢的一节背诵教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐1、会背后马上举手，比一比，谁背得又快又好。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐2、反馈：尽量抽背背诵速度较慢的学生，相机给予鼓励。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什匆洗哨颅要搁核挨棒霸挎三匀羚报床凝驾迅叉缅忿镰钩摩上同吓侦欢蜂畴帧购赌烽谢厕批齐范庚鳞缕扶胎逐选背的环节可再进行一次。反馈时可背给同桌听，教师再做简单的了解和热情的鼓励，再次调动背诵积极性。教科版快乐的节日教学设计第 页教科版快乐的节日教学设计 设计理念：阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习辛阮渊化脱殖度盾落菌咬蛙韵试崔胯什