教学论文（二）.doc

浅谈审计教学中如何培养学生的创新思维哈尔滨市第一职业高级中学校刘 洋浅谈审计教学中如何培养学生的创新思维国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）中明确规定：进一步深化教育教学改革，全面提升人才培养质量和办学水平，大力培养具有民族精神、创新能力的高素质劳动者和技术技能人才。这种形势对中职教育提出了更高的要求。因而，积极、自觉、大力探索实施素质教育的途径与方法，已经成为职业教育界及全社会的共同行动。实施素质教育的主渠道在课堂，重要的因素是充分培养学生的创新思维。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新，是知识经济时代的显著标志。知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。下面，仅以职业中学审计课教学为例，谈谈如何培养学生的创新思维。一、激发学习兴趣是培养创新思维的前提兴趣是指人们力求认识某种事物，参与某项活动的积极倾向，学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，有利于创新思维的培养和发展。“寓教于乐”是一项重要的教学原则，学生在学习审计的过程中，由于学科理论性较强，难免有些枯燥，这就要求教师要不断地改进教学方法，激发学生的求知欲，不断提高学生的观察能力、思维能力和创新能力。尤其作为职业中学的学生，已经具备一定的阅读、搜集、整理材料的能力，且能通过不同渠道收集到各种材料。对于审计教材有关创新方面的知识点，教师可以放手让学生搜集组织资料，展开课堂讨论，调动学生思维的积极性，使他们更多地感受到创新的重要性。比如在讲“审计人员”一课时，我发动学生查阅有关审计人员的资料，课堂上气氛异堂活跃，有的同学找来从验资员上班不吸烟说起这个资料，使学生了解了实际工作中审计人员的形象；在讲到“审计的监督职能”这一课时，有的同学将近来发生的重大经济案件编成小品，在课堂上演示，突出了审计人员的正面形象，使学生理解了审计监督职能对保障国家经济秩序的重要意义。这样一来，使课堂内容趣味无穷，自始至终使学生保持极大的兴趣，从而达到满意的教学效果。二、更新教学方法是培养创新思维的手段传统教学模式是灌输式，这种教学模式抹杀了学生的创造性思维。要培养学生创造性思维能力就要变灌输式为讨论式、问题式或探究式教学，这就需要改变原有的教学方法，以便充分发挥学生的主体作用，通过置疑、对比探索等，使学生的能力包括创新思维能力得到培养和发展，真正做到回归主体，发展主体。结合学生的实际，针对不同的教学内容，在审计教学中采用下列教学方法：1、临摹式：临摹式教学是针对一些问题比较清晰、简单，学生一学就会，一弄就懂的知识所采用的方法。在教授“盘存法”的过程当中应用了这种方法。作为盘存法，是通过重点，确定库存，以证实帐实是否相符的一种方法。这种方法在会计中重点学习过，所在学生有一定的基础，在授课时，我边讲边做，让学生也跟着做，这样反复地做几次后，学生不仅了解，而且也可独立完成。2、启发式：启发式教学是打开学生思路，提高学生智能的一把金钥匙。通过启发，不仅可以明白道理，而且可以提高智能，发挥创造性。比如在讲“银行存款收付事项合法性的审计实务”时有这样一道题：审查某企业产品销售收入帐时发现：该厂12月份产品销售收入共1500万元，但只送存银行1300万元，我让同学分析企业存在的问题，同学们马上回答企业存在坐支的行为，即取得了销售收入但没有及时存入银行而是企业存入“小金库”当中。于是，我启发学生，坐支只是一种表现现象，那么企业坐支200万元，即没存入银行200万元造成的结果是什么呢？同学们马上回答是企业隐匿利润的情况，我再继续问“隐匿利润造成的直接危害是什么”，同学们马上回答出是少向国家交纳税金，使国家受到损害，是只顾企业利益而忽视国家利益的行为。这样一来，通过启发，学生思想豁然开朗，找出了问题的关键所在。这节课的重点和难点迎刃而解了。3、分析式：分析是找到问题实质的根本方法，提高分析能力，运用分析的方法使同学们看到问题的实质并找到解决问题的方法，提高分析能力。运用分析的方法无疑是提高学生思维能力的重要途径，课堂上我引导学生掌握分析的方法，透过现象看到事物之间的各种联系，理顺头绪，看到本质，从而找出解决问题的正确方法。比如上课时我曾给学生出过这样一道题：审查某企业现金收入业务时，核对其现金日记帐和现金的库存额，发现短缺100元。我就要求学生根据题中给出的条件进行分析，找出几个存在现金管理的问题。同学们分析后发现出现短缺的原因一是企业没有做到及时入帐；二是存在厂长私人借款以白条抵库存的情况；三是由于出纳人员的管理不当，丢失20元。基于以上三个原因，致使企业短缺现金100元。这样一来，同学们根据题中给出的条件，挖掘出企业存在现金短缺的原因，达到了分析的目的，锻炼了思维。通过这样的教学方法，也训练了学生在今后工作中分析问题和解决问题的能力。4、导演式：学生是学习的主体，教师是主导，课堂教学中发挥学生的能动作用，教学活动才能生动活泼。比如讲“审计的作用”时，我首先让同学们回家预习审计具有哪几种作用，然后搜集一些审计实例说明审计的作用。同学们回家以后搜集到了各种杂志、报纸，找到了许多实际生活中真实的经济事实。上课的时候课堂气氛非常活跃，大家争先恐后读自己找到的材料，如有的同学找到某厂的厂长贪污的审计案例，指出通过审计的监督职能，发现了厂长的贪污行为，客观上起到了批判性作用，对有关人员的问题及时指出，对企业提出了改进意见和措施。同学们一边读，一边分析，一边提问，共同探讨，通过这种方式的学习，总结出了审计的作用，也加深了对知识的掌握。5、对比式：没有对比，就没有鉴别。通过对比，使学生认识到不同事物的相同点和不同点，在学习“审计的一般方法”时，我首先介绍了顺查法的优缺点，即由于这种方法是按照正常的会计业务处理程序进行的，所以工作起来细致、认真、不易发生疏漏，但它的缺点是费时、费力、工作效率低。然后我让同学们总结了逆查法的特点，同学们马上回答出由于工作程序相反，所以导致两种方法优缺点方面的互补性，这样一来，加深了对两种方法的理解，起到了举一反三的作用。三、优化课堂内容，搞好教学设计是培养创新思维的保障优化课堂内容，搞好课堂教学设计，是教师备课的重要组成部分，是课堂上实施素质教育的蓝图。因此，搞好教学设计对提高教学效率，培养学生创新思维是非常重要的。下面，仅就“审计的顺查法和逆查法”为例，谈一谈我是如何进行教学设计的。审计的顺查法和逆查法在教材中处于第三章第四节，本节课的内容是审计中的两种基本方法，是审计人员完成任务的必备工具。 审计学科的特点决定了它必须与相关学科会计进行紧密衔接，而对于本节课的教育对象高三高职班的学生来说，有一定的会计基础，但审计理论只是初步学习，如果在教学中只单纯的在审计理论上给予注释，很难给学生留下过多的感性认识，所以引入了一道某个企业发生的经济业务的实务练习，在学生已有的会计知识基础上，通过两种方法审查同一道例题，帮助学生进行对比分析，掌握两种方法的异同，更好地应用于实践。 在对教材的处理中，我适当加入了“逆查法的适用范围”这一内容，因为作为相辅相承的两种方法，应用及适用是个关键，但教材中对逆查法的适用范围只字未提，影响了教学内容的完整性。在课堂教学中采用研究性学习方式，通过设置顺查法和逆查法两个可比性的问题，引发学生认知的不平衡，教师参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤，指导学生自主的发现问题、解决问题，探究问题并获得结论；通过设置分组讨论，进行以小组形式的合作学习活动，使学生在活动中参与，不仅用脑子想，还要用眼睛看、用嘴说话、用手操作，利用多种感观协调活动参与知识的形成过程，让学生在多项交流中参与，引导学生自己去发现，并在学生个体独立思考的基础上，相互学习，取长补短，使学生发现新知，增强合作意识，学会尊重、理解他人、提高人际交往能力。教学过程中采用导练、对比、归纳等方法，以学生训练为主线，针对审计学科的特点，引入相关会计资料，采取启发式教学，突出教师的主导地位；针对学生的特点，坚持因材施教的原则，采用分层次教学，强化学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生达到审计与会计的结合，知识与能力的结合，从而提高学生的综合职业能力。 教学难点的突破遵循层层深入、由浅入深的原则，通过重点讲解、逆向练习、对比分析、总结归纳等几个过程，提高学生动手、动口、动脑能力，以教师“导学”为主线，增强学生的实训能力，据以突破难点。课堂教学中能够尊重学生个体差异，正确运用评价手段，并使之贯穿于课堂教学的每一个环节，使学生在学习中普遍获得成功的体验，积极赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生的创新精神和实践能力。这节课我是这样设计教学过程的：1、学科引入、温故知新：通过提问有关会计知识，间接导入，引出两种审计方法，导入新课。2、设置问题、自主学习：学生通过自己阅读教材中有关章节，独立解决教师提出的顺查法和逆查法的概念及具体做法等四个问题。完成教师提问学生阅读学生思考找出答案教师总结的过程。3、创设情境、实务练习：教师给出一个企业的真实案例，让学生理论联系实际独立完成审计程序，提出审计意见。4、设问过渡、点拔重点：由一个设问，自然过渡到第二种方法：逆查法。5、创设情境、逆向练习：通过对同一例题逆向操作，完成了教师讲解重点学生实做学生分析有所发现的过程。6、协作学习、分享交流教师和学生、学生和学生之间讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对两种方法的理解。 7、综合观点、德育渗透：教师总结，比较分析顺查法和逆查法的优缺点及适用范围，区别两者的异同，教师进行德育渗透。 8、设置练习、巩固新知教学中各环节环环相扣