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浅谈中学生作文兴趣的培养 福泉市第三中学 刘永秀摘要：当前中学作文教学现状不容乐观，究其根源，主要是学生缺乏写作兴趣。兴趣是最好的老师，教学中如能设法调动学生的写作兴趣，那作文教学就成功一半了。笔者从开展活动、激发情感、让学生有成就感三放面谈对学生写作兴趣的培养，让学生不再怕作文，不断提高学生作文水平。关键词： 作文教学 兴趣培养 开展活动 激发情感 创办文学社团作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是衡量学生对语文知识的学习、掌握及语言表达等能力的重要尺度，也是检查教师教学技能和教学效果的标尺。在全面实施素质教育的今天，作文教学的地位和作用显得尤为重要。然而，作文教学的现状是不容乐观的，谈到作文课，谈到写作，教师怕，学生怕，大学生怕，中学生也怕。古今中外，能以写作为生者实属少数人。为什么一谈写作，人人都惟恐避之不及呢？究其根源，笔者认为，造成一谈写作人人都怕这一尴尬现象的，“缺乏兴趣”应该难辞其咎吧。既然原因找到了，那我们就可对症下药了：要提高学生的作文水平，大可从“兴趣”上着手下工夫。兴趣是一种情绪激发状态，在这种状态下脑细胞的活动加快，神经处于兴奋状态，因而注意力得到高度集中，感知力、理解力和创造力都处于最佳发挥状态，如人在此状态之下学习，收效是最高的。正如赞科夫说：“对所学知识的兴趣，可能成为学习的动机。”可见，兴趣是学习的第一位老师，是学习的先导，作文教学如离开兴趣二字无疑寸步难行。下面笔者就如何培养学生写作兴趣略谈几点不成熟的看法。一、 经常安排活动，有助于拓展学生思路。要使学生作文时有话可说，有事可写，有情可抒，教师要有计划有目的地开展一些活动。叶圣陶老先生曾强调，作文教学首先要鼓励和引导学生不断向着寻求生活充实的路走去，从生活中获取作文的原料，从生活中训练思想，从生活中培养感情。开展活动便是让学生投入到生活中去，去亲身体验生活的点滴，提高对生活的观察力和认知力。例如，用作文课组织学生登山，边登山教师边作适当的讲解、引导，并提出一定的要求，同时利用情感的煽动功能，激发学生兴趣；又如遇到下雨天，可带领学生撑伞到雨中寻找“斜风细雨”或“狂风暴雨”的灵感；大雾天则带领学生去寻找雾中的“仙”等。室外活动可结合室内活动进行，如开展讲故事大赛，说相声、演小品等丰富多彩学生喜闻乐见的活动，每次活动后布置与活动相关的作文，写活动后的所见所感。这样，让学生贴近生活，从生活中吸取原料，让学生写自己经历的事、熟悉的人，抒真情写实感。试想，如没有生活经历、没有真情实感、肚子里空空却要硬写，“为赋新词强说愁”，学生无病呻吟，写出来的东西当然空洞无物，未有任何价值可言。如经常开展活动，打破学生“三点一线”的固定生活学习模式，真正的“劳逸”结合，学生的视野开阔了，思路也拓展了，这样的作文课还愁学生没兴趣上吗？有了兴趣，还怕写不出好作文吗？二、注重激发情感，有助于调动学生积极性。作文教学是师生共同参与的双边活动，具有过程性的特点。著名心理学家达菲指出：“没有动机就没有行动，而情绪就代表着极端的动机能量。”由此说明，情感不仅起到连接师生双方心理的媒介作用，而且更重要的是它自始至终贯注于写作过程的各个环节，所以在写作教学活动中教师应充分发挥自身的主导作用，即先进行充沛的情感孕育，再寻找合理适时的勃发渠道，以自我浓烈的情感触须，开启学生的情感门扉，使他们借助主体意识的驱动，全身心的进行心理能量的摄取、释放，并燃爆出创造性的精神之花。打个比方，教师的情感就像导火索一样，应该燃烧起来，去引爆学生情感这个“炸弹”。 刘勰说：“夫神思远方，万涂竞萌。规矩虚位，刻镂无形。登山则情满于山，观海则意溢于海。我才知多少，将与风云而并驱矣。”这几句话的意思是指观察事物要充满感情，要让万事万物，特别是没有生命的物在我们的观察中“竞萌”生机，化“虚”为“实”，化“无形”为“有形”；要让“万物有灵论”在我们的观察中复苏，让山川湖海、风花雪月都包含感情，充满深意。如果教师想方设法去点燃学生的情感火花，使他们在观察事物时都能将自己的思想感情交融其中，那写出来的东西还愁空洞无物没有真情实感可言吗？学生如能情动而辞发，因此而生发一种强烈的表现欲望，急于想把自己目睹的事、熟悉的人、燃烧的情感表达出来。这样，学生动了情，继而便有了趣。三、创办文学社团，有助于激发学生成就感。成功，对于每个人来说都是最幸福的事。学生写作文也是一样，最希望得到同学的认可、老师的表扬。这样，学生就会在别人的肯定和表扬中得到一种成功的满足，并因此而产生写作的兴趣。在作文教学活动中可为学生设置一些让他们展示自我的平台，比如设立文学社团、自办小报等对学生写作能力的提高、动手能力的培养，有很多好处，同时，又能激发学生积极作文的兴趣；学生自己动手设计、编辑、排版等，可从中体验到成功的喜悦；教师负责将优秀作文向报社推荐，予以发表，可极大地激发学生的写作兴趣；同时还可开展一些活动诸如文学欣赏、作文竞赛、读书读报交流会等等。这些活动的开展，是作文教学的延伸，同时又大大丰富了作文教学的内容，达到了课内课外互补的目的，全面提高学生的作文兴趣。总之，激发学生作文兴趣的方法很多，只是需要我们在教学中善于捕捉而已。学生一旦对作文有了稳定而深厚的感情，就不会视作文为重负，而会乐此不疲。因此，教师应千方百计的激发学生的写作兴趣。巴甫洛夫心理学观点认为，青少年