卡罗纳教学设修改.doc

卡罗纳教学设计大峪沟镇董陵小学谢利平目标确立的依据：1，课标要求： 有初步的独立识字能力。 普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。 。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。2.学情分析：四年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中，这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。在讲课的时候一定要注意多提问学生，提高他们听课的效率，防止溜号。3，教材分析卡罗纳选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教育一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。学习目标：1、学会文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。2、会正确有感情地朗读课文。3、学习抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情，领悟表达的丰富性、准确性。4、体会懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。评价标准：1认识会用本课的字词，能正确有感情朗读课文2 领悟抓住人物语言，动作，神情描写的表达方法。3 懂得在别人遭遇不幸是，给予帮助关爱。卡罗纳教学设计教学重难点：体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。教学准备：课件。教学过程一、情感铺垫，渲染爱、同学们一定很熟悉这首歌世上只有妈妈好（音乐响起）听了歌曲你想说什么？是啊，世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，你们知道吗？在我们享受万般温暖的母爱时，有一个跟我们同龄的小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他再也无法享受母爱，因为残酷的病魔夺走了他母亲的生命。这个可怜的孩子就是卡罗纳（出示课题、卡罗纳）。、齐读课题。（设计意图：这样的导入，让学生直观感受母爱的伟大，为下文的学习铺设了浓烈的感情基调。）二：初读，把握课文内容1、自由读文，读准字词，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。然后想一想：课文主要写了什么事？2、 交流学习的字词，读完这些词，你发现了这里有一组近义词吗？叮咛 嘱咐（设计意图：从学生个体出发，尊重学生的个性发展，用自己的话说说课文的主要内容，整体把握了课文的内容。）三、品读课文，感悟关爱、体会卡罗纳的悲痛：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？（随机板书：巨大悲痛）让我们打开书本，用我们喜欢的方式走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间。找一找课文哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很可怜，再读一读，读出卡罗纳的悲伤来。2、 交流4个句子。指名读句子，说体会。A ,他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。(他可能一夜没睡，他哭了很久很久)B, 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。（为什么哭？他想起了往日的情景）C, 卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。交流这句，引导：为什么会这样？他想到了什么？ D, 他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（读后面一句话的时候，声音要轻，语速要慢）3、 失去母亲的孩子是悲哀和不幸的，让我们再次来读读这四句话，感受卡罗纳的悲痛。引读：（卡罗纳的母亲去世了，他很多天没来上学了，今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校，读）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。引读：（卡罗纳突然想起了往日的情景，想起了母亲的千叮咛万嘱咐读）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。引读：（卡罗纳回到座位上，挨着我坐下读）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。引读：（我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱，卡罗纳独自站在一边端详着我，读）他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（设计意图：抓住文中的重点词句，品悟句子中的重点字词，这是语文课最常用方式，把学习的机会还给了学生。这环节不进行细细品读，在粗线上体会。重点指导学生在读中师生评价，在评价中提升、感悟卡罗纳的悲伤。由自由读练读指名读评价范读配乐感情朗读。音乐的渲染进一步激起学生心中的情感。）四：研读，感悟关爱1、 失去母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了所有的爱，一个人孤零零生活了呢？（不是）是的，他还享受着爱，那他享受到了哪些人的爱呢？请再读课文，划出有关的语句，并在旁边写上自己的体会。2、 读后交流：从动作、语言、神态中感受到了“我”、“老师”、“同学”、“我的妈妈”对卡罗纳的同情与关爱。老师的：昨天上午，我们刚走进教室，老师对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”师：读了这句话，你从中看出了什么？（老师对卡罗纳的无限同情和关爱）我们应该用怎样的语气来读？（严肃）。指导朗读：指名读、齐读。老师把卡罗纳 拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强 你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强呦！”师：想象一下这位老师是带着怎样的语气说的？（亲切、语重心长、鼓励）指导朗读：师引读，此时这位老师亲切地安慰他：（男生读）：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！”这位老师鼓励他：（女生读）：但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。这位老师语重心长地对他说：（全班齐读）：孩子，你要坚强呦！ 师：下面，请同学们带着自己的感受再读读这句话。（生自由读）同学的：大家都屏息凝视地望着他。（“屏息凝神地望着他。”你感受到什么？严肃庄重，同情他不知怎么安慰，大家也很难受。师：你们从同学们的神态中感受到了这份难得的关爱。）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（这目光里包含了什么？同情、关心、鼓励。卡罗纳能看懂同学们的目光吗？你来读一读。谁再来读一读？是啊，这目光不仅我看到了，卡罗纳也感受到了，感受到了这份无声的关爱。让我们再一起来读一读这句话。）我的妈妈的：我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（师：母亲为什么推开我？（怕卡罗纳想到妈妈会更伤心）此时此刻，母亲目不转睛地望着卡罗纳好像在说什么？）我的：我本想跟他说几句话，当不知说什么好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”（师：从作者的动作、语言中，你体会到了什么？）作者对卡罗纳的同情和关切。师：在生活中，很多时候爱是无法用语言表达的。我们的主人公卡罗纳是不幸的，但同时又是幸运的，因为身边还有这么多关爱他的人，我相信这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者（设计意图：预设本课重点放在体会、感悟大家对卡罗纳的无限关爱上。因此在教学这环节上，我重点让学生用足够的时间去品读，抓住人物的动作、动作、神态、语言、心理活动入手，深层次地在品词品句中感悟，在朗读中提升。并有意识培养学生的发散性思维。）五、拓展延伸，爱的升华、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱、假如你是卡罗纳的同学，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？、师：今天，不仅文中的老师，同学，家长让我很感动，还有我们班的全体同学也让我感动、板书：啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了。、同学们，卡罗纳在这么多人爱的关爱中会感到幸福的。是啊，爱，有时的确不需要豪言壮语；不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；是一个轻轻的接触；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗? 出示书读读这本书吧，会给你更多的感动。（设计理念：拓展阅读，增加学生的阅读量，感受关爱，延伸主题。从体会、感悟关爱到设身处地去实践关爱他人。在 一种和谐的爱的氛围中引导学生走向爱的教育。）六、总结全文，深化主题（打