小学数学坊第三次线下活动简报

“国培计划（2016）”小学数学坊学习简报第三次线下活动 主持人 吴斌2016.12第8页，共8页虽然是冬天，窗外寒气袭人，我们网上和线下学习的氛围愈加热烈，却让我们感受到了阵阵的暖意。开篇寄语 研讨主题：认识图形教学中重难点的突破背景：本次研讨的内容是在学生能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征基础上进行的。教材在编排这部分内容时，充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印、拓）出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知去探索新知。 本节课的教学，要精心设计各种操作活动，给学生提供充分的动手操作的机会，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本活动经验。 本节课的教学重点是使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；教学难点是从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同。针对本节课教学，我们在组内成员展开了激烈的讨论：经过组员的一致讨论，最终我们认为在认识图形的教学中，要做到重难点突破，必须从以下几方面入手：1 从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同 突破建议:由于生活中的图形以立体的形态存在，学生难以在现实生活中找到与平面图形相似的物体的某一部分，因而学生学习平面图形要比学习立体图形困难。 教学前要准备丰富的、日常生活用的物品（长方形、正方形、圆柱、直三棱柱等）和白纸，为学生描、画、印、拓平面图形做好充分的准备。教学时，教师可以通过创设学生喜闻乐见的童话情境启发学生描画出立体图形的面。如“立体图形”通过雪地，在雪地里留下脚印，教师提问学生：“这些脚印分别是谁留下的呢？”在学生发表自己的意见后，教师通过“同学们想不想留下这些立体图形的脚印？”启发性语言引导学生描画立体图形的面。教师也可以由引导学生关注立体图形的面的不同，启发学生将这些面描画出来。 给予学生充分的时间和空间交流日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形等平面图形，使学生感受“面在体上”，体会立体图形与平面图形的关系。 让学生利用立体图形画出自己喜欢的图形。这一活动给予学生的空间较大，学生有很高的兴趣。教师可以先向学生展示一幅由不同形状的平面图形组成的简笔画，让学生明白操作过程后让学生自主操作。操作中，学生因需要某种平面图形，而去思考、查找立体图形的面；或由立体图形的面思考是不是自己想要的平面图形。学生自然的经历着由立体图形得到平面图形的过程，感受着平面图形和立体图形之间的关系。 2 直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能够辨认和区分这些图形 突破建议:数学的学习是一个抽象的过程，学生需要经历从某一图形的众多形象中抽象出这个图形的一般图形。学生需要从这一图形的众多表象中，剔除这一类图形非本质的特征，才能真正的认识图形。教学时，教师要向学生提供图形的众多形象：大小不同、形状相同的正方形和圆，大小不同、形状不同的长方形、三角形和平行四边形。首先让学生将这些不同的平面图形归类，接着教师提问“这些图形大小不同、形状也不同，怎么都是长方形（三角形、平行四边形）？”引导学生思考这一类图形的本质特征。 让学生分类计数不同平面图形所组成图案的图形数量。这一过程是学生由自己所形成的图形的认识去辨认具体的图形，这一过程既可以巩固学生对平面图形的认识，也可以衡量学生的认识是否正确。培训学习后的教学反思 白美霞 经过这次线上和线下学习，我觉得一个称职的数学教师，必须改变过去的教学模式，更新教学理念，在教学中不断反思，在反思中不断提高，与时俱进，才能够适应现如今的各项要求。 在之前的教学中我为了教好数学，经常通过多讲、多做习题，借此来提高学生的成绩，不注重能力培养，事实证明由于学生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成绩是很困难的。通过反思我意识到小学生思维的有限性，更懂得了要以学生为主体的原则、标准。过去上课一切以我为中心，认为只要自己把该讲的都给学生讲了学生就掌握了，学生在学习中可能遇到的问题事先都给他们讲讲就算尽到作教师的责任了。从不考虑学生的年龄局限和感受，结果事与愿违，有些问题讲了很多遍学生还是掌握不了。 有多少块糖教学反思 任伟伟本节课的教学设计，我注重了学生兴趣的培养。 1.在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。 2.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。 这节课存在的差异，是课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件，合作学习效果仍然不十分明显，这是其一。第二是在课堂上对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学一、二年级培养学生的数感，确实是非常重要的。 通过本次的文章和视频学习，我真心进行了深刻反思，我意识，到不管教什么，教学要想