语文人教版三年级下册10惊弓之鸟2.doc

未央区第一实验小学教案专用纸主页第 三 单元 第 2课课题：10.惊弓之鸟（第二课时）备课人彭书碧授课时间3.17总课时2课时教学目标1、 抽查复习本课词汇。2、分角色朗读课文，抓住关键词，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。4、初步培养逻辑推理能力，培养学生的阅读理解能力、自学能力等。教学重难点1、 联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。2、 培养学生阅读理解能力，初步培养学生逻辑推理能力。教学设计思路这是一篇成语故事，根据教学目标与学生实际，在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。教学准备教学课件、词语卡片、大雁的图片资料等。熟读课文，预习生字词，了解大雁资料。教 学 过 程 教师主导活动学生主体活动备 注一、 开门见山，直入新课1.同学们，今天我们继续学习第十课惊弓之鸟，我们一起来书写课题。2.复习词语：通过初步的学习，我们已经学会了本课的生字和词语，现在我们一起来复习一下。大屏幕出示的词语一词读两遍。3.同学们记得真牢固，掌声送给自己！二、 以读促悟，学习课文（一） 解题，重点理解“鸟”是什么样的鸟。1.通过初步了解，我们知道“惊弓之鸟”的“鸟”指的是什么？（大雁）2.文章开头说这是怎样的大雁？（出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”）你猜想一下，这只大雁怎么了？（遇到了麻烦，可能受了伤，可能迷失了方向）故事有没有说明呢？3.出示句子：“不是我本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”这是谁说的话？他是怎么知道的呢？是他看见了大雁身上的伤，还是大雁告诉他的呢？都不是，而是他看到了一些现象，听到了一些声音，然后通过分析来做的判断。那接下来我们就跟着这位魏国的射箭能手来学习怎样推理。（二）学习第9自然段，重点关注更羸推理过程。1.快速浏览第9自然段，用直线标记出更羸看到的，用双直线标记出更羸听到的，用波浪线标记出更羸的分析。1min（板书：分析：看、听 ）2.出示句子：“它飞得慢，叫的声音很悲惨它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” 指名汇报思考的结果。相应板书：分析 飞得慢 受伤未愈 叫得悲 孤单失群（三）学习26段，朗读出人物语气 1、这一次更羸靠的并不是他高超的射箭技术，而是靠他的头脑。所以，当更羸见到这样一只受伤未愈，孤单失群，徐徐飞来，悠悠悲鸣的大雁，他提出了什么设想？（板书：设想：不射箭，只拉弦）故事中他是怎么说的？怎么去朗读他的这句话呢？（肯定、自信、胸有成竹）为什么？因为通过他的推理就已经能肯定，他会办到，所以就很有自信。2.假如你是魏王，你会怎么想？你怎么去读魏王的话？3.假如你是更羸，魏王不相信，你会怎么做？去试一下，去验证你的设想对吗？更羸是怎么验证的呢？出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，（板书：验证：拿弓拉弦）4.大雁听到弦声，先是直往上飞，后来有直往下掉，这两个“直”，意思一样吗？直往上飞是因为它心里很害怕再受伤，所以它一个劲地往上飞，飞得很急；但是伤口裂开很疼，飞不动了就笔直地往下掉，掉得很快。（板书：结果：飞得急掉得快）5.魏王不相信的事情发生了，魏王是什么反应？你能做一做“大吃一惊”的表情吗？你能读一读“大吃一惊”的语气吗？（四）角色扮演同学们同学们真是了不起，真是学习高手，一定也是朗读和表演的能手，想试试吗？接下来给大家3分钟的时间准备，同桌之间一人扮演一个角色进行表演。 通过同学们的演绎，我觉得这个故事更加生动了，谢谢你们的表演！掌声送给你们！三、总结寓意，深化主题：故事学到这里，同学们一定有许多感悟吧！老师特别想听听大家的想法，老师这里呢也给大家列出几个思考的方向。1、学了这个成语故事，你懂得了什么？2、评价一下更羸是个什么样的人？3、生活中有这样的惊弓之 “鸟”吗？4、你还有什么其他收获、疑问或者看法？五、总结：在生活和学习中，有些时候我们的害怕、不自信，使我们成为了惊弓之鸟中的那只大雁，希望学生能够勇敢自信起来，即使有过失败和不顺心的经历，但那不是我们不尝试，不前行的理由。板书课题齐读词语找关键句，指名说提出合理猜想找关键句，指名说默读第九段，按要求自学，做上标记找关键句，指名说，朗读出自信朗读出疑惑的语气朗读出谦虚语气带动作读5段理解两个“直”字的不同含义读6段，理解“大吃一惊”的含义同桌合作进行角色扮演评价更羸：善于观察善于分析结合自身经验，说一说自己的收获和感受。作业设计A把这个故事用自己的话讲给家人听。B根据自己或他人在学