语文人教版五年级下册人物描写.docx

教学目标： 1认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课时安排：3课时 课前准备：了解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概。 教学过程： 第一课时（学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤） 一、紧扣主题，激趣导入 1在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。 今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。 （板书课题：22人物描写一组） 2激趣导入：你们看过小兵张嘎吗？觉得他是一个怎样的人？（生谈感受）今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。 （板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤） 读题，注意“嘎”读 。 二、自读课文，整体感知 1自读课文，明确要求。现在请同学们自由读读课文，注意要把字音读正确，把句子读通顺。如果遇到不认识或不明白的字词，可以查查字典。 2学生自由读课文，教师正音： 精神抖擞（su）裆（dn） 挠（no）拽（zhui） 3指名读课文，其他同学认真听。 4师：谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？ 三、研读“嘎子”，体会特点 1再读课文，边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景，并勾画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“”标出表示动作的词。想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。 2学生自读课文，小组交流。 （1）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？你从哪些地方感受到的？和同伴讨论讨论。 生1：我从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的特点。 生2：小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想巧胜对手。 想象小嘎子与胖墩摔跤的画面，读出当时的情景。 评价学生的朗读。 （2）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。 读句子，找出描写摔跤时的动作的词。 生1：作者用了“转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等词，从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。 指导学生边读并配上动作体会。 评价学生的朗读。 3总结学习方法。 师：我们在学习时通过入情入境地阅读，并抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种“读品想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。希望同学们在今后的学习中能灵活运用。 四、对比阅读，感受形象 1小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了小嘎子的特点，还描写了的动作、语言，特点鲜明。用“_”标出描写胖墩儿动作的词，并细细体会。 2运用刚刚的“读品想”的学习方法品读重点词句。 “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。） 小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，“咕咚”一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。） 五、情境朗读，再现“摔跤” 1对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。 2分组表演，全班评价。 3有感情地朗读。 六、总结全文，拓展延伸 1过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语： _的小嘎子 _的小胖墩儿 （关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮等等；关于小胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等等。） 2你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？ 3总结刻画人物的方法。 作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？ 讨论，反馈： 作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 七、迁移阅读，读写练习（作业） 1拓展阅读小兵张嘎 2读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。 板书设计： 小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤 活泼调皮 沉稳憨厚 第二课时（临死前的严监生） 一、交流资料，导入新课 1在前段时间，老师又一次阅读了儒林外史这部古典名著。有哪位同学也读过这本书吗？（师生简单交流读后感受） 2补充介绍儒林外史的相关资料。 儒林外史是一面封建社会的照妖镜。儒林外史是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。 3这节课，我们要学习的片段，就是选自儒林外史。语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，感知大意 1请同学们用自己喜欢的方式读读课文。要求：读准字音，把课文读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。 2指名学生朗读，正音。严监（jin）生 诸亲六眷（jun） 两茎（jn） 3默读课文，想一想课文主要写的是谁，他给你留下了什么印象？ 4学生自读思考，互相交流读后感受。（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。） 三、纵向比较，感悟“吝啬” 1. 观察课文插图，找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句，反复读一读，并揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。 2学生读读、想想、议议。 3品读重点语句。 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 学生反复读句子，揣摩人物内心，思考：他可能说什么？心理又会想些什么呢？ 师范读课文，生想象当时画面，并交流感受。 学生有感情地朗读课文，突出“总”“伸”等重点词语。 师：这时的严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是什么呢？他伸着两个指头，为的又是什么呢？ 生1：严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是并不重要的两茎灯草；他伸着两个指头，为的还是并不重要的两茎