小学语文教师个人课堂教学改进计划

第 1 页 共 5 页 小学语文教师个人课堂教学改进计划小学语文教师个人课堂教学改进计划 一 现状分析 小学语文课程的特点是工具性与人文性的统一 这就要求我们既不能把语文课上成思品课 又不能上 成纯语文技巧训练课 而是要努力达成两者的统一 不过说起来永远比做起来简单 其实在我的课堂教学 中还是存在着很多问题 例如 1 偏重阅读理解能力的培养 而忽略阅读能力 的熏陶 可能是我个人不擅长阅读吧 所以对学生阅 读方面的指导很少 导致学生朗读能力平平 不少学 生到了初一就不太愿意开口大声朗读了 2 新教学理念告诉我们 每个学生都是创造者 他们都有无限的潜能 要培养他们敢于创新的能力 可是 在我的课堂教学中 有时因为教学进度的原因 有时学生的回答牵强人意 表达不流畅 我就会失去 聆听的耐心 而又充当起了教师为主体的角色 3 工作十年 自觉还没有形成自己的教学模式 教学要有自己鲜明的 烙印 有独特的风格与魅力 这样才能使学生喜欢上语文课 才能充分体现课堂四 十分钟的效率 这也是我这个学期乃至整个学年的主 要目标 第 2 页 共 5 页 二 改进计划 首先 多听课 勤集体备课 这是教学的基本 在听课 集体备课中 学会吸取老教师教学中的成功 经验 并加以调整挪为己用 其次 大胆尝试自己在教学中的新思路 新想法 我希望自己的课堂是活泼的 有朝气的 这学期 我 担任初一的语文教学 基于这一学期的课程安排 由 于需要学生掌握的东西越来越多 而学生的积极性可 能会远不如预备 因此 课堂应该让学生树立一种 主人翁 意识 让孩子成为课堂的主人 或背 或 讲 或写 将主动权交予孩子手中 让其意识到自己 价值的存在 让孩子们主动去学语文 再次 我应该再规范自己教学中的一些小细节 往往在细节之处方能彰显个人特色 比如说 作业要 求 背诵检查的方式 课堂效果的反馈等等 我深知 细节决定成败 我不能让这些细小的问题成为自己成 长或是学生成长的绊脚石 我衷心的希望 这个学期结束的时候 学生的语 文成绩 语文素养能有一个大的进步 学生能够爱上 学语文 成为学习的主人 而自己也能在这一过程中 收获成功 形成自己独有的 系统的个性教学 自己 能有一个很大的提升 第 3 页 共 5 页 三 具体措施 1 转变教育观念 教育观念是对教育问题的具 体看法与认识的集合 它包括人才观 质量观 课程 观 教学观 学生观等等 教师的教育观念首先要影 响其教育态度 教育方式与教育策略 并进而影响其 教育行为 最终转化为对学生发展的影响 我要认真 学习指导性的文件 树立起新课程的基本理念 实现 教育观念的根本转变 坚持以学生的发展为本 既要 使学生全面发展 又要关注学生的个体差异 促进全 员发展 课程的根本出发点是学生 一切为了学生的 发展 不仅要关注学生现实中的发展 还要为学生的 终身学习奠定基础 2 优化课堂教学 课程改革的核心环节是课程 实施 课程实施的基本途径是课堂教学 课堂教学在 某种程度上决定着课程改革的成败 因此课堂教学改 革应该作为课程改革的重中之重 3 把教本吃透 认真研究课标 了解学生背好 第一节课 要多看一些有关教学的课外书籍 及时的 了解史政学方面的新观点 开阔视野 另外还要钻研 心理学方面的知识 了解孩子们的心理特点 做到有 的放矢 不断地进行教学反思 在反思中不断的总结 经验教训 提高自己驾驭课堂的能力 争取全面有机 第 4 页 共 5 页 地实现课程标准要求的目标 4 改变过去过多地采用单一传递 讲授 灌输 的方式 因为这种方式的过多使用导致的直接结果就 是学生被动接受 死记硬背 失去学习兴趣 以后在 教学中以学生为中心 引导学生在学习过程中学会探 究问题 思考问题和解决问题 为学生进行探究性学 习创造条件 5 就是要改变单一的教学方式 为了让学生了 解特定历史情况下时政事件和事件的发展走向 这种 方式将会极大的激发了学生的兴趣 展示了学生的表 演才华 发挥了学生的主动性与创造性 个性与能力 都得到了挖掘与升华 保持了学生学习的旺盛热情 6 关注学生学习方式 思维方式的差异 着力 研究学生的学法分层 要根据教学内容的不同和学生 的不同 采取启发性讲授 引导学生质疑问难 动手 实践 调查探究 交流辩论 自主合作等多种方式 甚至走出课堂 走出学校 走向社会 让学生在经历 多种多样的教学方式中 选择 形成自己的学习方式 变机械的接受性学习为有意义的接受学习 同时 把 学习过程中的发现 探索 研讨等认识活动凸现出来 使学习过程更多地成为学生发现问题 提出问题 分 析问题 解决问题的过程 通过研究性学习 参与性 第 5 页 共 5 页 学习 体验性学习和实践性学习等 实现学习方式的 多样化 实现由被动接受性学习向自主学习 合作学 习 探究学习等学习方式的多样化转变 7 对学生的评价要关注学生的个性差异 在思 想品德教学中 改变以往每节课都用同一个标准要求 全班每一个学生 结果使学生吃不了 优等生确吃不 饱的弊端 尊重学生的个性差异 使每学生都能在各 自的知识 能力起点上获得发展 给学生创造成功的 机会 让他们看到自己的进步 感受到