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文档简介

赴山东学习心得体会2014年6月中旬，在学校领导的带领下，我们30余名高三教师到山东章丘四中培训学习，6月15日上午，在章丘四中的学术报告厅内青我们进行了导师培养结对仪式，刘金水校长作了题为梦想与责任引领 改革与创新驱动 -建设全国知名特色品牌学校的报告。在这六天时间里，我们先听了刘金水校长、王晶华、杨爱春等老师的讲座，在学习过程中，我们亲自走进了各个教室，目睹了各科教学，真正感受到了学生是课堂的主人。在每堂课上，所有学生轮番上场，讲解讲授，全体同学生认真聆听，评价指正，使课堂焕发了无限生机。在学生思维训练中，不局限于以本为本，而是鼓励学生注重知识的生成与联系，形成系统网络，在教学过程中，学生可以任意发挥想像，即兴进行表演、颂读等活动，使知识变活，富有生命力，学生兴激浓厚，课堂富有吸引力、凝聚力。在这种教学模式下，学生的自学能力、思维能力得到空前的提高，组织能力、演讲能力以及思维慨括能力都得到很好的培养，综合素质整体提升，达到了要成才先成人的最终要求，真正体现了基础教育及素质教育的根本要求。通过学习让我知道了导学案，所谓导学案就是以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，进行“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。导学案的设计有效地指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前自主学习。导学案的设计有效地指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要求做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路，导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案，希望可以使课堂效率进一步提高。在此期间我听了高二张杰老师所讲的不等式、方程、函数、曲线与集合的综合课，高二邢潮锋老师的概率和分布列、高一老师秦风梅的概率、刘梅老师的三角函数、王萍老师的三角函数式的化简求值更加深刻的
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