英语人教版三年级上册pep1 unit5 Let's eat A talk教学设

Unit 5 Lets eatA talk 教学设计授课教师：陈旭艳 东莞市大朗镇黄草朗小学教 材：pep小学三年级上册P48课 型：会话年 级：三年级上课时长：40分钟一、 教材分析本课是PEP小学英语教材三年级上册第五单元的第一课时，本单元的主要话题是food，引导学生的吃东西的情境中使用Id like someHave some核心句型。课本通过Mike和妈妈吃早餐的场景让学生感知该句型的语义和语用情境。因为接下来的词汇课是突破Have some句子的语用功能，所以本课的重点是能听会说Id like some这组句型。难点是核心句型在实际情境中的运用。本课的内容也是为了后面的词汇课提供语用环境及B部分内容做好铺垫。二、学情分析三年级的学生思维方式正在逐步由具体形象思维向抽象思维转换得过程中，形象思维占大部分。他们求知欲强，喜爱模仿表演，更加喜欢有挑战性的游戏和竞赛活动。经过两年的英语学习，有了一定的词汇和语言基础，正在逐步形成英语学习习惯和自学能力。学生通过二年级的口语学习对食物的单词有一定了解，本课将在以前学习的基础上拓展出新的词汇，使句子表达更加丰富。三、教学设计整体思路本课采用故事教学法，利用二年级教材的小男孩Tom的思想变化：“挑食 不挑食，能发挥自己力量帮助他人”贯穿整节课。趣味性强、贴近学生生活，激发学生学习英语的兴趣，以“好人有好报”故事为Tom思想转折点，让学生看故事、学生读故事、演故事为主要环节。让学生在语境中整体感知语言及语用环境，培养学生的思维能力，引导学生理解故事内涵，进而促使学生学会分享，学会帮助他人。四、教学目标 1.【语言知识目标】 1）能理解对话大意。2）能用正确的语音语调朗读对话2.【语言能力目标】1）能在图片、实物和老师的帮助下，在语境中运用核心句型来交流食物的信息。2）在听、读、讲故事的过程中，培养学生的初步阅读能力，并掌握和运用描述食物的语言。Id like some Here you are. Have some .3.【情感态度目标】通过阅读一系列关于食物的故事，培养学生学会分享、乐于助人的好品质。4.【学习策略目标】引导学生在学习过程中注重以PRT为学习模式，学生先自学，老师再教；注重合作学习，利用pair-work, group-work, 培养学生合作学习的意识。5.【文化意识目标】能感受中西文化中关于早餐的不同。五、教学重难点1.教学重点：能听会说Id like someHave some这组句型。2.教学难点：核心句型在具体情境中的运用。六、教学辅具多媒体课件、故事人物头饰、视频文件、实物等。七、教学评价1. 教学评价：每个教学环节都通过相应的Listen and choose，Lets guess，lets read，Lets act等活动对学生本课所学内容评价和检测，最后通过创编故事进行综合性语用评价。2. 表扬评价：well done，good，great，wonderful等鼓励性用语，对学生进行评价。八、教学流程图Warm up让学生快速进入课堂，营造轻松氛围，通过对头脑风暴激活学生的旧知，为引出新知做铺垫Song Sharp eyesLead inLead in with a story story用Tom不肯吃东西的小故事激发学生兴趣，同时利用学过的食物单词导入课文句型Have some，初步感知本课新句型。PresentationMemory testTry to readChoose the right answerLets actGuess the food Mike eats通过设计层层递进的活动，帮助学生理解课文内容。并比较中外早餐的不同，进行文化意识的渗透。ExtensionAct the storyWatch the story about HelenCreate a scene of a picnic通过picnic情境，操练核心句型Id like some，并呈现Helen的故事情景，让学生进一步巩固本课主句型，让学生学会分享。HomeworkDesign a breakfast Read the textWatch the mini lesson 教师设计创意作业，让学生在课后综合运用本节课的核心语言。九、教学过程Step 1 Warm-up1. sing a song about food 教师播放歌曲，学生边唱边做动作song：I want ice cream， I want ice cream，I want ice cream，Here you are！I want jelly， I want jelly，I want jelly，Here you are！【设计意图】通过歌谣，把学生的注意力吸引到课堂上，营造英语学习氛围，尤其歌曲内容是关于食物的，为本课的学习做了铺垫，并通过动作让学生了解Here you are的意思。2. sharp eyes教师借助ppt，呈现去郊游的情景，利用快闪的形式，让学生说出看到的食物单词，通过这样的活动一起复习以前学过的各种食物，为下一步的语言学习做好准备。【设计意图】通过头脑风暴活动，激活学生关于food的单词为理解单元话题做好铺垫。 Step 2 lead in Lead in with a funny story教师引入Tom 不肯吃东西的情景，让学生初步了解Have some的意思。【设计意图】因为四年级的对话课没有Lets try，所以教师通过整合教材，利用二年级的教材进行改编，整体呈现本课的主句型，利用学过的noodles、eggs突破句型Have some的学习，同时激发学生的学习兴趣。Step 3 presentation1. Guess what Mike is having？教师出示文章图片，让学生猜是早餐还是午餐、晚餐。【设计意图】教师通过让学生观察图片，思考：Mike吃早餐、午餐还是晚餐，发散学生的思维，培养学生的观察、思考等能力。2. Skeleton map1）discuss with your partner2）take out the worksheet，fill in the blanks.3）listen and check the answers4）try to read（Pay attention to the rising tone 、falling tone and the stress）5）role play【设计意图】这是解读文本的过程，通过猜测讨论填写听及检查答案四个环节对语言材料进行加工，启发学生对文本进行深度的挖掘和开采，从理解到运用，培养学生综合运用语言的能力。3. Lets think1）通过让学生观察Mike的早餐是些什么食物，并出示我们中式早餐，进行对比。2）act the dialogue about Chinese breakfast.【设计意图】通过对比，进行文化意识的渗透，了解中外文化的差异，并通过宣传东莞的特色早餐烧鹅濑粉，引发孩子对家乡的热爱。Step 4 extension1. 文本创造性重构Helens story吃完饭，Tom和Mike去郊游，之后在草地上看书，Helen and the old woman，讲的是小女孩很穷，但仍把仅有的食物给老奶奶吃的故事，巩固本课内容。【设计意图】通过Helen的故事情境，让学生在情境中思考运用语言，培养学生运用语言听说的能力，通过阅读这个故事，培养学生初步的阅读绘本能力，最后通过表演培养学生语言运用的综合能力。2. 情感升华通过这个故事，让学生懂得do well and have well.好人有好报，并通过Tom的改变，进行情感的升华，充分体现故事的深层内涵，学会用故事感化学生。【设计意图】通过food的学习，拓展到其内涵，达到了新课标中关于人文性的目标，让学生了解好人有好报的原理，引导学生学会分享、乐于助人。Step 5 Homework1. Read the text2. Watch the mini lesson about this lesson3. Design a healthy breakfast.【设计意图】通过观看另一节关于本课的微课，让学生进一步巩固和检测本课所学习的知识，并通过设计营养早餐，让学生学会合理安排自己的膳食，享受健康生活，培养了学生的创新能力。板书设计Unit 5 Lets eat A Lets talkId like some juice, please.Here you are. Have some bread, too Thanks【教学反思】 本节课我所授的内容是新版PEP小学英语教材pep1 Unit 5 Lets eat A lets talk. 本课时是对话课，主要围绕“Food”这一话题展开，让学生在情境中学会本课时的核心句型“Id like some 和Have some”以下是我本节课的反思：一、注重语境创设，突出语用功能在本节课教学中，我注重突出以人为本的教育思想，加大了语言信息输入量，通过多个小故事的的引入，努力促进学生内在潜能的发挥，着眼于小学生的实际生活喜欢野餐，于是创设野餐的情景，倡导学生体验与参与，体现语言的语用功能。二、 关注核心语言，提供语言支架本节课中我遵循循序渐进的原则，把核心语言挖空，培养学生的听力技巧，让学生更有效地学习核心语言。并从学生实际出发，从文本建构文本重构文本创构，搭建语言支架，一步步拓展对话，拓展语量。充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位。三、注重整体呈现对话，体现整体教学观整体语言教学观强调语言的习得，要为学生创设有效的语言环境，在真实的交际环境中运用语言。让学生在整体、真实的环境中感知语言，学习语言和运用语言。在课堂的伊始，引入二年级教材改编的Tom不肯吃东西的情境，突破Have some句型的语用功能，让学生整体感知语言，语境和图片的帮助下，感知核心句型的本意。其次，在拓展环节，创设去野餐的语境，以及Helen和老奶奶的神话故事，拓展学生的语量，让学生进行模拟表演，体现语言的语用功能。四、渗透人文教育，培养团队精神 本节课