语文人教版六年级下册幻觉心理描写.doc

幻觉心理描写作文指导 教材背景分析：心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，应该学会心理活动的描写。 学习课文卖火柴的小女孩的表达方式，幻觉心里描写，这四次幻想，结构相似，前三次幻想是并列关系，最后的幻想是在前三次基础上发展起来的高潮。在当时的社会里，她不可能得到温暖、食物、欢乐和爱抚。因此，小女孩对美好生活的向往，幻景越美，离幸福越远，反衬了小女孩生活的痛苦。幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。只是幻想而已。希望大家能在今后的课外阅读中可以留心作品中的心理活动描写，它可以帮助你们深入地了解人物丰富的内心世界。我们在写作文的时候，也注意用上丰富多彩的心理活动描写，丰富自己的作文表达方法。 教学目标：1、了解幻觉描写。能通过幻觉的心理描写挖掘人物内在，突出人物的特点。丰富自己的心理描写方法。2、能修改自己的习作，并与同学交流自己的感受。教学重难点：了解幻觉这种心理描写方法，并尝试着运用这种方法描写心理活动。教学准备：利用手机，拍摄孩子平时在思考，发呆是的视频，和照片。多找些心理描写的片段与案例。教学过程：一、 赏析精彩片段，回顾已学的心理描写方法。师：同学们，你们先看看这两段片段描写，指名读一读这是什么描写（心理描写）投影显示：1、 在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴。”一夜的工作师：划横线的部分就是心理描写，这一段心理描写是用第几人称写的呢？生：（“第一人称”）师：我们把这种作者采用第一人称“我”对人物的心理活动进行描写的方法叫“内心独白”，常用“我想”、“我对自己说”、“我告诉自己”等词语引出。请同学们继续看例子。（师板书：内心独白）2、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。詹天佑师：这段的心理活动也用第几人称写的？生：第三人称师：作者以旁观者的身份对文中人物的内心世界进行揣摩和分析。写作时常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。这种心理描写的方法叫“旁观分析”。（板书：旁观分析）3、课前让学生搜集关于“心理描写”的片段、上课时请学生从“自己的资料包”调出自己搜集的资料，并简要做个判断，看看这些片段描写是分为哪一类型的。4、出示三幅图片，请同学们试用这两种心理描写方法描写片段。时间三分钟。5、交流写后感受。师总结：这两种方法是用得最多，最频繁，最容易掌握的心理描写方法（设计意图：让学生多接触，多学习，并成为学生写作中不可多得的素材。这个简短的过程完全是学生的舞台，充分体现了学生的主体地位。）二、认识幻觉，了解其特点。还有一种比较特殊的，就是我们在卖火柴的小女孩这篇课文中所学习到的小女孩的五次幻觉。（师幻灯展示例文）这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！并播放动态的视频。师：同学们，在小女孩的面前真的有一大火炉存在？生：没有！师：这是小女孩擦燃火柴以后产生的生：幻想！师：幻觉（板书：幻觉），我们把这种借助幻觉的描写来展示人物内心世界的心理描写方法叫做“幻觉”。这种方法就是我们今天要学习的一种新的表现心理活动的方法。进行幻觉描写前边要用一些提示语如：似乎看见，仿佛听到。（设计意图：充分利用直观的外部刺激，生动鲜艳、声像一体的画面，动静结合、色彩变换的图像文字，使原本丰富多彩的历文字在课堂中栩栩如生，学生全方位地、立体地接受信息，如身临其境。这种直观无疑会最大程度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学，取得最佳的学习效果。）三、 大胆想象，揭示秘诀。出示1、“这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”2、“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”3、“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。”师：仔细阅读卖火柴小女孩中的幻觉描写，读完之后，你有什么感觉？好在哪？怎样才能把幻觉写好呢？四人小组交流，师巡视随机点拨。集体交流反馈：利用白板中的“聚光灯”功能，聚光灯的圆形聚焦文字中秘诀的重点。在演示的过程中让孩子们慢慢的思考。师：老师发现你们都关注到了细节，铜把手的颜色，烤鹅的肚子里有些什么，这就是充分放大细节，（板书：放大细节）就像特写镜头一样放大放慢，一步步呈现给大家。这可是写作的一个小秘诀，来，一起读一读！师：同学们，你们还关注到了句子中还借助我们身体的一些感官来想象。没错，打开多种感官，（板书：打开感官）的确可以丰富我们的想象。要知道，我们身上的感官有很多，你看，有耳能听；有眼能看；有鼻能闻；有舌能舔；有手能碰；有脚能踢；还有全身的皮肤都有感觉。打开多种感官，这是我今天要传授给你们的第二个写作小秘诀！来，也齐读一下。师：“更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”这样的描写太奇妙了。烤鹅向女孩走去，充分的表现了女孩非常饥饿，内心对食物充满了渴望。（板书：想象奇妙）来也齐读一下。（设计意图：教师在移动“聚光灯”的过程中，发挥了聚光灯“圈出所选重点内容，突出显示，淡化或遮蔽非重点内容”的作用，吸引学生的注意力。这是运用心理学中的“知觉的选择性”理论，即人对同时作用于感觉器官的各种刺激并不都发生反应，而只选择其中的少数刺激作进一步加工的能力。它是人类知觉的基本特性。由于知觉选择性，人能集中注意少数重要的刺激或刺激的重要方面而排除次要的刺激干扰。同时也符合心理学“感知觉”理论中“运用静止背景上的活动性对象易被感知”的规律。）四、改写习作，交流展示师：孩子们，我们就用我们掌握的三个写作小秘诀，把我们刚才写的心理描写改写成幻觉描写，来试试吧。师：明白了就把练习纸拿出来，老师给你们配点音乐（点击播放音乐：）转动起你手中的笔，将你的想象转化为文字吧！（学生练笔，教师巡视指导。）师：老师很欣慰，在巡视中发现大家写的事都特别可爱，很有意思！师：好！都说好的作品要有人分享才能体现出它的价值！来，请优秀同学上台来。别的同学在下面仔细听，要知道，倾听是世界上最美的姿态！师：同学们，老师想说，刚才你们的善于倾听已经让我看到了世界上最美丽的姿态。其实，学会评价更是能体现出一个人的智慧和修养。你评价别人的文章，不妨围绕黑板上的这三点来说。比如他的哪个细节是不是放大刻画了，让你印象尤为深刻？比如他的字里行间是不是有听到的、看到的、想到的等等。生交流评价。五、同桌互相修改习作，分享交流。出示修改清单1. 有幻象吗?能否表现人物的心理？2. 你用细致的描写让幻象栩栩如生地浮现在读者眼前了吗？师：同学们，想象，是一切灵感的源泉。只要你会想象，敢于想象，就能及时地捕捉到写作的灵感。现在，你只要抓住其中有趣的画面，像慢镜头一样放大放慢，一步一步地呈现给大家。同时，打开多种感官，把看到的、听到的、想到的最奇妙的画面穿插运用其中，让我们读了你的文字就能在脑海中浮现出一幅幅生动的画面。总之，就是充分利用这三个写作秘诀，就把画面写生动写具体写成段。听明白了吗？师：这就是我们今天所学的幻觉描写，（板书：心有所想，脑有所幻。）六、 课外拓展，布置作业。 作业：观看动画片熊出没“美好幻觉”一集，写一写“光头强” 在收到“奇幻宠物饼干”后的幻象。 作业：你曾有过哪些难忘的感受呢，试着用幻象来写一写吧。板书设计：内心独白 旁观分析幻觉 放大细节 打开感官 想象奇妙 心有所想 脑有所幻幻觉心里描写作文指导课教学反思本学期，我上了一节本色作文指导课，引导学生阅读卖火柴的小女孩中的幻觉描写，用敏锐的双眼发现幻觉描写特点，展现人物的内心世界。，抒发真情实感。导入环节，我先是让学生回顾以前所掌握的两种人物心里描写的方法，一种是内心独白，一种是旁观分析，并出示三幅跟学生生活关系密切的图画，让学生回顾方法，试写心理。这只是复习旧知，但是我却花费了宝贵的13分钟，太啰嗦，把宝贵的教授新知的时间给占用了，时间分配不太合理。教授新知，寻找并发现幻觉描写的秘诀这个环节，提出的问题太过于笼统和模糊，“卖火柴的小女孩中幻觉的描写好在那里？”孩子怎么能回答这个过于模糊的问题。并且并没有让学生们去仔细阅读这些片段描写。让学生们仔细思考。细心揣摩写作的秘诀。就让学生回答。学生就没有办法顺利获得新知。我们常说读写结合，教师要把读和写结合起来，让学生通过读去解决写作当中遇到的实际问题。在教学中，教师就应该仔细引导学生找出范文的写作特点。如果仔细阅读了片段例文，让学生去找出例文写得好的优点，这样学生的写作会更加自然。内容选好，片断写好后，师生一起评议片断，展示交流时，这就是一个复习巩固的环节，这个环节也是非常的重要的，但由于时间上前