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构建班级文化 引领和谐集体(修改稿) 构建班级文化引领和谐集体从一个单一的学情统计表到今天的“学生综合评价”板块，从一个课程表到今天的“班级公告栏”，从空徒四壁到今天呈现姿彩多样的班级文化墙?自xx年开始，程楼小学的班级文化建设从单一走向丰富，从单调走向活泼，从单薄走向厚重，脚踏实地，一步一脚印，坚持不懈，一心为学生，引领学生走向健康、积极、向上，引领着班级迈向和谐、团结、奋进，为程楼小学的校园文化建设添上闪亮的一笔。 一、表层文化班级环境文化建设苏霍姆林斯基说“我们在努力做到使学校的墙壁也说话。 他还说“孩子在他周围在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。 这里的任何东西都不应该是随便安排的。 孩子周围的环境应该对他有所诱导，有所启示。 我们竭力使孩子们所看到的每幅画、读到的每句话，都能启发他去联系自己，联系同学。 我们各位班主任老师充分认识到班级环境文化建设的重要性，不断探索、寻觅最适宜小学阶段孩子们的环境布置名人名言，哪个合适，哪个更有教育意义；绘画作品，谁的精彩，谁的意境独到，谁该给予鼓励；组织板块，这儿该设什么内容，哪儿最适宜提醒什么?每一块、每一处，盘算，试建，改动，无不凝聚班主任老师和全班同学的心血。 五年级班主任张艳艳老师为了培养学生记日记的习惯，提高写作能力，设计了“走上T台”的板块，用以展示学生优秀作文、日记，鼓励学生多动脑、勤动手，不断提高表达能力。 如今张老师所带班级的孩子们不仅能说会道，而且表达能力也有了大幅提高，在学校举行的作文竞赛中屡屡获奖。 四年级班主任郭跃峰老师将传统的张贴课程表的地方，在征求同学们意见的基础上设计了“你知道吗”栏目，有学生说，他最喜欢的就是这里，因为它告诉他们该上什么课了，还告诉他们该做什么事了，以及应注意的安全事项，让他们能够根据提示安排自己的时间和生活，良好的学习习惯和生活习惯就在“你知道吗”的提醒下渐渐养成。 培养学生的动手能力、参与班级文化建设的意识和审美情趣是班主任老师在班级环境文化建设中又一个着力点。 六年级班主任韩老师发动学生建立传统文化板块，学生李晓娟带领一组同学选择位置，丈量布局，镶边美化，用心着力，美化了教室，陶冶了情操，也提升了她们的动手和审美能力。 就这样，班级文化建设的育人功能从开始就已经显示出了其强大的育人功能。 这样良好的育人环境构成了学生良好的成长环境。 这样良好的育人环境让少年儿童如沐春风，丝丝缕缕，如浴春雨，点点滴滴，滋润着少年儿童的心田。 二、幔层文化班级制度文化建设班级制度文化作为班级文化的重要组成部分，是处于核心精神文化和表层环境文化之间的中间层文化，它不仅是维系班级正常秩序必不可少的保障机制，也是班级文化建设和班级发展的保障系统。 如果把班级文化建设比喻成一艘前行的轮船，那么高悬的航标就是精神文化，航行的规章守则就是制度文化。 因此，班级制度文化建设在班级文化建设的大体系中，扮演着极其重要的角色。 我校的班主任老师在深刻认识和理解班级制度文化的基础上，依据小学生守则和中小学生行为规范，根据学生的年龄特点、心理特点确立了班级制度文化，用以激励学生，保障班级风貌、精神状态健康发展，为良好的班风班貌起到了保驾护航的作用。 一年级班主任邵孟春老师设计了“百花争艳”的激励模式，规范学生的行为，引导学生遵守班级、学校的纪律，为学生的良好发展奠定了基础；六年级班主任韩永鹏老师创新管理理念，把网络中的QQ晋级制引进到班级管理中，设计了“情牵日月星”管理量化表，建立适合本班学生的管理模式，激励学生形成了“争星、夺月、逐日”的比争赶超的可喜班风。 全班学生模范遵守班规校纪，多次荣获学校班级先进集体，韩永鹏老师也获得汝州市优秀班主人的荣誉称号。 我们认识到了班级制度文化建设是班级文化建设的关键一环，形成了高度重视班级制度文化建设的共识，集中精力做好制度的优质生成和公正、规范、高效的执行两项工作。 同时，在执行中我们还注意把制度的刚性约束和人文关怀有机结合，做到刚柔并济，为学生塑造了优良的成长环境。 三、深层文化班级精神文化建设班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。 这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。 1、班级文化墙建设实现精神引领。 班级文化墙是班级环境文化、制度文化建设和精神文化建设的精华和缩影。 她通过版块设置的方式，将班级各种文化统领起来，和谐统一，美观实用，对学生的精神起到了引领作用，促进树立正确的价值观、世界观和人生观。 她一改“学习园地”的传统观念和固守学习的局限，以开放的视界，以容纳的胸怀，以引领的行为，融合了班主任、科任老师和学生的发展理念，确立主题，规划组块，充实内容。 四年级班主任郭跃峰老师设计的文化墙主题为“爱的港湾”，预示着班级就是学生成长的摇篮，通过35名同学和各位老师的努力营造一个和谐的大家庭，期待同学们在这个温馨的港湾里幸福、快乐、自由地成长。 五年级班主任张艳艳老师设计的主题为“成长的足迹”，以此营建“温馨家园”的情感教育和“我要飞得更高”的理想教育空间。 她告诫学生一步一个脚印，脚踏实地，以情感做纽带为理想的实现而努力。 正如他们的愿望那么美好，学生们在这浓郁的班级文化熏染下正茁壮成长。 同学王兆楠摔伤了，牵动五年级全体师生的心，大家你五角、他一块的凑了费用探望王兆楠，还组成“补习小组”帮助补上功课。 爱在“温馨家园”里孕育、凝结、升华，“飞得更高”。 2、班风、班训，班级发展的理念，二者是班级发展的出发点和目标，是班级文化建设的精髓，是师生的共同期待。 各班在确立本班班风班训时，以新课程为理念，以发展的眼光看待学生，体现以人为本的人文情怀。 六年级的班级公约“静、净、竞”和“阅、越、悦”，它不但简明易于记忆，更主要的是它内涵丰富“静”告诉学生，教室是学习场所，要肃静，不能高声喧哗，不影响到其他同学；“净”是说，教室是我们学习和生活的场所，要保持干净、整洁，要养成良好的卫生习惯；“竞”提醒大家，不仅要保持学习上的竞争意识，还要和其他班级展开竞争的意识，就是说要在各方面保持优秀，争做领头雁、排头兵。 这样在班风班训的带领下，形成了很强的集体战斗力和班级凝聚力，增强了班级吸引力，这也就难怪六年级在各项工作中样样出色了。 3、多姿活动深化班级精神文化。 班级精神文化需要丰富的班级、校园活动为载体而形成和深化，也就是说学生的集体归属感，班级的凝聚力、战斗力，以及班风建设，最重要的表现形式和赖以存在和深化的依托体就是丰富多彩的活动，学生们只有在活动中，才能够体验到班集体的力量和认同感。 我们的各班班主任老师不仅自己积极参与学校组织的各种各样的活动，还号召学生积极参与；不仅参与学校的活动，还积极组织班级内部的各种活动。 在这些活动中同学们表现出极强的集体观念，比如每年的春季运动会，光拉拉队组建的阵容和形式就足见孩子们有多么强烈的班级荣誉感；在这些活动中同学们表现出极强的竞争意识，比如春季运动会上，不仅队员之间你争我赶，就连班组之间那种一争高下不服输的信念，也生动的表现了出来，这对学生意志品质的形成也起到了锻炼和培养的作用。 活动中同学们还表现出极强的合作意识，“六一文艺汇演”的排练中，学生们互相指导，提意见、建议，又体现出了自我成长的意识和自我修复的自律系统。 一句话，班级精神文化在活动中滋生、凝结、成就。 4、心灵沟通形成和谐氛围。 有句名言说“推心置腹的谈话就是心灵的展示。 我们的老师正是基于这一点认识，看到了师生沟通的重要性，把学生放到主体的地位，把建立和谐班级放到目标位置，力图通过各种形式拓展师生、生生互相有效沟通的渠道。 六年级的“心灵小屋”就是在班级文化墙上开辟的一块心