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文档简介

平行线的判定与性质复习教案大峪二中 李洁教学目标：1、 进一步理解平行线的判定和性质，掌握平行线的判定和性质之间的区别与联系。2、能熟练运用平行线的判定和性质解决数学问题； 教学重点： 1、掌握平行线的判定和性质之间的区别与联系。 2、平行线的判定和性质的灵活运用。 教学难点： 平行线的判定和性质的灵活运用。学情分析： 通过前一段新课的学习过程发现学生对平行线的判定和性质有了一定的认识，能用简单的符号语言说理表达，但还存在以下几个问题：一是因为判定和性质互为逆命题，有很多学生在记忆和使用时将其混淆。二是对一些较复杂图形无从下手，不知该怎么办，不会识别基本图形。三是知道了简单的说理过程，但还不能有条理、规范地表达出来。教学过程：本节课我采取由易到难、逐步推进的方法。任务一：以题梳理知识点设计意图：意在让学生对“三线八角”再认识，通过三种不同的平行线的判定方法，从不同角度寻求解决问题的办法，体会在复杂图形中识别简单图形的方法，提高识图能力；明确叙述方式及表达要求；任务二：典例剖析例2：已知ABCD，AEDF。请说明BAE=CDF设计意图：通过两道例题意在让学生学会分析问题，学会猜想，学会巧接题目中的已知条件进行合情推理任务三：综合运用1、 ：如图BHE与BGF互为补角，D=A求证：B=C2、 如图B=25,BCD=45,CDE=30, E=10,试说明AB/EF的理由。变式：如图所示,已知ABCD,分别探索下列四个图形中P与A,C的关系,请你从所得的四个关系中任选一个加以说明.设计意图：设计2个习题进行检测落实，反馈学习效果，让学生感知自己的成功之处与不足之处，养成良好的学习习惯。任务四：作业如图：在 ABC中,点E、分别是AB、AC上的点，AD BC, EF BC,点F、D是垂足，且 1= 2，试说明:AB DG 21GCDFBEA课后反思：在教学过程中，始终坚持以学生为主体，让学生掌控课堂，学生能够积极参与
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