换位思考的魔力

换位思考的魔力换位思考的魔力 我的教育叙事 兰州市西固区福利路第一小学 柳文霞 著名教育家陶行知说过 我们必须变成小孩子才能配做小孩 子的先生 这就向我们教育工作者 尤其是班主任提出了一个要求 那便是在教育中学会 换位思考 所谓 换位思考 就是 理解 除自己以外的别人的想法 别 人的感受 站在对方的身份和立场上来进行思考 去想问题 站在 对方的角度上去处理事情 我国古代教育学家孔子所说的 己所不 欲 勿施于人 就是告诉我们要学会 换位思考 在教育中 换位根据不同的标准有不同的分类 按照换位的角 色来看 有 师生换位 和 生生换位 所谓 师生换位 就是 让学生和老师进行角色换位 而 生生换位 就是说要让学生之间 进行角色的转换 从形式而言 又分为 肢体角色换位 和 心理 角色换位 所谓的肢体角色换位 就是让学生去做别人做的事情 用自己的身体去 当一回别人 心理角色换位 就是把自己当成 对方 想象当对方遇到这样的情况时会怎样做 怎样想 会有怎样 的感受 其时 不管是 生生换位 师生换位 还是 肢体换位 最终的目的是达到 心理的换位 班主任在教育中恰当的运用 换位思考 会让我们的教育收到意想不到的效果 一 一 班主任要学会用学生的心灵去感受 用学生的大脑去思考 用 学生的眼光去看待 用学生的情感去体验 学会用 将心比心 的 方式去换位思考 寻找到解决问题的最佳方式 故事一 办公桌上摆满了学生送来的贺卡 我小心翼翼的翻着 生怕破 坏一颗颗祝福的心 孩子们稚嫩却真诚的话语让我的疲惫一扫而光 突然 我愣住了 眼前的贺卡上分明写几个大字 我恨你 坏蛋 贺卡上面没有署名 这是怎么回事 好一会儿 我才静下心来 仔细地看着这几个刺眼的字 看着 笔迹 我已经猜到是谁送来的了 他就是那个班里最内向最腼腆的 男生 建 只是我不明白他为什么要这么做 我的大脑飞速的运 转着 终于 我想起来了 那是一个雪后的下午 他和另外一个孩子抱在一起在操场的雪 地上滚来滚去的打架 我连喝几声 那个孩子一听 赶紧放开手 可是他始终没有松手 反而趁对方放手的时候在他的腮帮上重重的 一拳 我一下子火了 看来你根本就没有把我这个刚调来没多久的 班主任放在眼里 我一定要让你看看我的厉害 我把他一个人带到办公室 没有问原因 只是一遍一遍的数落 着他的不是 说他的目中无人 说他的自以为是 说他的无理取 闹 整整一节课 他倔强的没有低头 没有辩解 事实上我也没 有给他辩解的机会 更没有掉眼泪 于是我更加认为他是一个顽固 不化的孩子 后来 他的确 安稳 了许多 没有违反过纪律 也 很少与同学交流 我以为他 醒悟 了 但是今天看来 他的心里 一直都记着这件事 相处的这大半年 他都用仇恨来面对我 这时 我已经少了那时的冲动 或许当时不是他的错 事情到底是怎样的 忽的 想起我上初一时的一件事情 那时的我每天按时完成作业 老师从来没有检查过 有一次 我生病提前离开学校 老师布置的 作业我根本就不知道 偏偏第二天老师破天荒的检查作业 结果 我很不幸的被打了五板子 手心肿胀的生疼 中午吃饭时 老师关 心的问我手疼不疼 我头一转就走开了 我很委屈 有些人天天 没有写 我只是这一次没有写啊 况且我是生病不知道作业啊 你 为什么不问我原因 为什么不给我机会解释 想着想着 我的眼泪 流出来了 我似乎感受到了建在那个下午时的心情 或许他也如那 时的我一般委屈难过 才会对这件事情耿耿于怀 才会说恨我 仔 细地想想 当时为什么不给他解释的机会 我知道 虽然事情已经过去很久了 但是如果不解决会影响建 的一生 于是 我轻轻的铺开纸 写下了一串串的歉疚和关心 把 信交给了建 第二天 建没有说什么 第三天 他终于给我回信了 他向我说明了那次事件的原因 说了自己的不满和愤怒 也说了收 到我的信时的惊讶 事情过去这么久 我以为您忘了 那天能收到 你的道歉 我很惊讶 虽然它来的比较晚 但是对我来说 已经足 够了 那天 我对您说了不该说的话 也请您原谅我 我有什么理 由不原谅呢 是他的那些话让我想起了这起 错案 想起了曾经的 自己 才让我有了承认错误的机会 孩子 我应该感谢你啊 到如今 这件事情已经过去几年了 但是每次想起来 我都有 不同的感触 作为老师 我们也都是从学生时代过来的 孩子们做 的事情我们也曾经做过 孩子们犯的错误 我们也曾经犯过 可是 为什么 当我们站在讲台之后 就非要用所谓的 老师的眼光 去 看待一切呢 为什么我们不能站在学生的角度去思考问题呢 换位 思考 是它让我豁然开朗 使我不断设想 假如我是孩子 我最需 要的是什么 换位思考使我明白 多一些理解 多一些宽容 多一些 耐心和等待 就会多一种教育的方法 就会让自己 让学生多一份 快乐 换位思考 让我不知不觉地走进孩子的心灵 感受他们的喜 怒哀乐 感受他们五彩的童心 也成为我和孩子们零距离交流的一 条无障碍通道 二 二 在教育过程中 班主任除了要自己进行换位思考 来处理问题 以外 还需要教育学生也会 换位思考 故事二 不好了 王明和小剑打起来了 老师 你快去看看啊 随后我便快步来到教室门口 教室里已经炸开了锅 看到我来 了 同学们立刻安静下来 回到自己的座位 只有王明和小剑站在 教室的中间 原来 昨天课间休息时 几个孩子打闹 将小剑推了一把 不 料小剑撞在王明的桌子上 将桌子撞翻 王明的眼镜从桌面掉下来 摔碎了 小剑答应王明 等王明重新配好眼镜后拿来发票 由小剑 来赔偿 但是今天早上一来 王明就递给小剑一张 680 元的眼镜发 票 小剑认为原来的眼镜没有这么贵 不愿意全部赔偿 两人为此 打起来了 听明白后 我很生气 王明以前用的眼镜我知道 也就 200 多 他定是想趁着这个机会为自己换一副好的眼镜 我忍不住当众批评 了王明 便开始上课 一节课 王明始终没有认真地听讲 满脸不 服气 突然 我意识到自己的错误 如此草率和冲动的处理问题 根本没有考虑孩子的感受 难怪王明会有这样的反应 一早上 我 都在细细回顾整件事 或许王明只是觉得自己是个受害者 理应得 到应有的赔偿呢 作为班主任 我怎么可以如此主观 刻板 严厉 地去批评学生呢 再说 他正处于成长阶段 不可能完美无缺 他 们有犯错误的权利 对这件事情的轻率处理 很有可能会激发孩子 的叛逆心理 把他推向教育的对立面 但是王明是个比较倔强的孩子 想要用语言去说服他 真的很 难 我想只有让他自己意识到自己的错误 这件事情才能被较好地 解决 最好的办法就是 换位思考 让他体验小剑的委屈与不悦 认识自己的错误 进行自我反省 静静的思考之后 我叫来了王明 你的眼镜是小剑摔坏的 就是他 好多同学都看到了 他自己也说了要赔偿 看着 王明理直气壮的神情 我佯装与他站在一条战线上 那他就得赔 偿 这是天经地义的事情 王明显然没有想到我会说这些话 渐 渐有了一丝得意 可是他为什么又不愿意按照发票的标价赔偿你 他说我以前的眼镜没有那么贵 哦 他觉得你这次配的太高了 那到底多少他才愿意接受呢 这样吧 你先去问问别人吧 看看他们会给你个怎样的建议 你要 把整件事情原原本本的告诉对方 再让对方看看你摔坏的那副眼镜 不过要这幅眼镜是小剑的 是你踩坏了小件的眼镜 王明点头出去 了 第二天 王明来到办公室 耷拉着脑袋 轻声说 柳老师 对 不起 昨天是我错了 我只是站在自己的立场上考虑问题 没有顾 及同学的感受 真的很不应该 我已经向小剑道歉了 只让他赔了 200 元 以后 我一定不会这么自私了 听到这里 我知道我的 妙计有效果了 事后 我了解到 王明问了周围好多人 包括老师 家长和朋 友 大家都说他不应该给小剑赔那么多钱 还有的说这钱根本就不 应该赔 是其他同学推的他碰到了桌子 又不是他故意的 还责怪 小剑趁机讹诈 在这些人的言语中 王明认识到了自己的做法的错 误 所以不但向小剑道歉 而且只收了小剑 200 元的赔偿款 这件事情 让我再次看到了 换位思考 的魔力 也让我意识 到 作为班主任 在教育教学过程中 应该时时 处处 事事都从 善 的角度看待问题 在把准了学生的思想后 根据学生的心理 生理特征以及具体的坏境 设计出适合学生的教育方法 循循善诱 让学生将老师的意图当做他们的意图理解出来 达到学生在解决问 题的过程中 完成自我认识 自我教育的目的 那么 班主任如何做到 换位思考 呢 一个优秀的班主任 应该经常用 假如我是这个学生 这样的 假设来提醒自己 来换位考虑在此情况下 学生会有怎样的反应 运用心理换位要从以下几方面入手 首先 班主任要对全班学生的各个方面有所了解 包括他们的 爱好 家庭情况 性格 身体状况等等 因为只有全面的深入的了 解学生的情况 才能深入到学生的心里 体会到学生的情感 才能 和学生完成心理的换位 其次 班主任要有丰富的想象能力 要能