随笔化习作论文--低年级作文教学要注重培养学生的写作兴趣.doc

随笔化习作论文低年级作文教学要注重培养学生的写作兴趣临朐县沂山风景区新立克希望小学 张国军语文，作为语言工具学科，我们向学生传授的认字、词语、句子、段落的知识，都是为写作打基础。作文是语文教学的重点，也是语文教学的终极目标。低年级作文关键要培养学生的写作兴趣，而要达到这个目标，需要教师精心组织写作活动，从一开始就不可挫伤学生的写作积极性。一、传统作文教学方式的现状长期以来，学生作文是在老师层层划定的圈中进行的，什么记叙文的三要素、开头正文结尾的三段模式，什么侧批、眉批、总批，什么全批全改 学生要按照老师划定的条条框框进行作文，不敢越雷池一步；老师整天埋头做无用功辛辛苦苦批改的作文有几个学生真正当回事？正像程浩老师报告中说的：在应试教育下，在政治性、“工具论”和科学主义认知下的语文教育，不论对教师还是对学生来说，教学活动都不是属于他们自己的，都不是他们自己需要的，师生不是肯定自己，而是否定自己，不是感到幸福，而是感到不幸，他们的言语行动，没有自己的自由、真实的自我，有的只是精神的折磨和摧残，他们参与语文教学的“外在”的活动越多，离自己自由真实的言语生命越远，最终导致的是自身的丧失、自由言语生命的泯灭，师生同归于尽这不是危言耸听，长期以来，我们在老师画定的圈中努力写作文，锻炼着写出使老师满意、符合老师口味的的文章，每篇文章都是老师为我们量身定做的。老师会告诉你开头怎么写，正文怎么写，怎么结尾，写完后老师会一丝不苟地给修改，从词语运用、句式、修辞手法到篇章结构，甚至标点符号等一些细微的之处也不放过，这还不算，修改完后，正式抄写在作文本上，老师会更加仔细地在作文本上进行第二次批改，从格式、抄写认真程度到错别字的标出，从病句到佳句进行眉批、横批、总批，可谓煞费苦心。当然，作为老师，兢兢业业的工作是理所当然的，关键是这样辛辛苦苦批改出来的作文，能有几个学生认认真真地接受过！从学生的角度来说，老师对作文提出的条条框框太死板、太生硬，作文中表达的不是自身的想法，完全是被动的、被驱使的，全是白话、套话，格式化。长此以往，学生鲜活的个性被磨灭、被扼杀，对作文失去兴趣，写的话毫无个性可言。久而久之，学生写作文发愁的现象也就不足为怪了。我35年前成为一名语文教师，决心踏着老师的足迹，继续着老师未竟的作文指导事业。不用说，我是得了老师真传的，自然脚踏实地，兢兢业业，埋头苦干，真正尝到了指导学生作文的酸甜苦辣。至此，我才真正懂得了为什么老师总是埋头批作文。试想，一个班三十几个学生，每作文一次，老师就得用二十几个小时来批改，可不就总是埋头批作文！学生埋头写，老师埋头批，最终的结果是学生厌写，老师厌批！二、起步阶段的低年级习作指导“兴趣是最好的老师”，对于刚刚学写作文的三年级学生而言，要教他们如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写” ，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。小学生的感情是容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发出相应的感情。因此，在作文前设计游戏，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。做完游戏后，让学生以此为内容进行写作，不失为一种好办法。这样一来，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动了学生写作的兴趣。例如：教学“记叙一次活动”时，我组织大家玩“老鹰捉小鸡”游戏。首先，组织学生在操场上站好队，简单讲一下游戏规则，接着开始游戏，一段时间后，我对“老鹰”“母鸡”“小鸡”分别进行采访：1. 作为“老鹰”，你的任务是想尽一切办法尽快捉住“小鸡”，在游戏中你是怎样做的？2. “母鸡”的责任是保护“小鸡”，你是怎样保护“小鸡”的？3. 你是一只“小鸡”，怎么做才能保证不被“老鹰”抓住呢？学生照实回答，博得了同学们热烈的掌声。不要以为这一环节可有可无，这也是为学生提供写作素材,（这在学生的作文中体现了出来）。游戏继续进行，同学们的兴致更高了。学生兴致勃勃地做完游戏后，老师乘机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家把刚才看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松快乐的游戏中，一边提起笔不停地写起来，再不会为该写什么和怎么写而苦恼了。随即同学们聚精会神地写起来，没有人表现出左顾右盼、为难发愁的情绪。短短30分钟，大多数同学写了3、4百字。到展示阶段，学生写出的作品很符合“老鹰捉小鸡”活动实际，写出了活动的主要过程，以及自己在活动中的心理活动及感受。三、以“随笔化写作”为契机，培养学生写作的兴趣 今年春天我参加了“随笔化写作”作文培训会，全新的作文指导理念使我眼前为之一亮：原来作文还可以这样写!写自己喜欢的，写自己熟悉的，学生才有兴趣，才会有激情，写起来会得心应手，没有条条框框，没有任何限制，学生想怎么写就怎么写，因此写出来的东西是亲身所见、所闻、所想，是属于自己的，写出了自由、真实的自我，是不掺假的。真情实感的表达，是对自己的肯定，是真实言语生命的展示。“随笔化写作”颠覆了传统的作文指导方法，学生兴趣浓，写作心