國小為什麼要教書法？.doc

口 日 永 我 沾 鳥 狂 必 次 湖 國小書法教學實務 陳忠建編書法教學資料庫4/word第一章 學習書法的優點歸納如下：一、開發右腦傳統教育方式著重於語文、數學、邏輯、分析及填鴨式背誦等培養，傾向於左腦思考，右腦在多重壓抑下，功能就日漸喪失了。而右腦則是將身體接收到的訊息和想到的事物，加以圖像化思考和記憶，能把大量訊息速迅處理，提高記憶力。書法教學主要是開發人的右腦，有利於人的左右腦的協調發展。兒童在學習書法的過程中，主要是是訓練手指、手腕和手臂的動作，達到協調性和靈活性。這些動作必須靠大腦指揮，對促進大腦的生長發育十分有益。而兒童正值生長發育的高峰期，在12歲時大腦定形前。在此之前，抓住這個大腦發育的黃金時期學習書法，對促進少兒大腦的生長發育，開發智力，培養高智商的人才非常必要。 應抓住這個大腦發育的黃金時期學習書法，開發智力，培養高智商。二、優良的傳統書法是中華文化幾千年來的優秀文化傳統，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內涵，它以漢字為載體，涉及語言、文學、歷史等方面，又與音樂、美術相通。魯迅先生說：我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩，卻有詩的韻味，它不是畫，卻有畫的美感，它不是舞，卻有舞的節奏，它不是歌，卻有歌的旋律。說明書法是中華文化的精髓並不為過。書法的線條是東方藝術的精髓，學習水墨畫必需了解書法，否則線條永遠不好。東方建築的飛簷就是隸書的燕尾。三、電腦字無法取代中文之美進入電腦時代後，越是學歷高的人，使用電腦的機會越多，字寫得也越少。加上練字不如打字快現代人的書寫技能每況愈下。然而經過美工設計出來的電腦字有著濃厚規矩及機械感外，全無人文感及溫暖感，完全無法取代中文之美。電腦字失去自然的屬性，是無法貼進人心的。四、書法有益於健康。作書能養氣，也能助氣。練書時，須絕慮凝神，力送毫端，專注於紙上，可抒發胸中氣，散心中鬱，對人的心理和生理都有一定的調節作用。古往今來常說書法能使人健康長壽，並非無稽之談。歷史上歐陽詢、顏真卿、柳公權、趙孟頫等大書法家平均壽命79.2歲，其中顏真卿76歲時遭人殺害，不然壽命會更長。另據一些資料顯示，明清兩代著名書畫家同高僧比較，28人中，書畫家比高僧長壽12.7歲，說明書畫活動可能比高僧修行還有利健康。五、磨練耐性速食時代樣樣快速，現代人早無耐心，任何事都求快。開車快、吃飯快、做事快，什麼都要快，否則就落伍了，搞得現代人文明病越來越多。學習書法則不然，書法是拿來修身養性的心法。能培養這樣的態度，對人對事的處理就能有條不紊。練習書法可以調節心理素質、規範行為的好辦法，練習書法可以使學生進入相對靜止狀態。六、提高修養學習藝術終究的目的還是在提升道德修養。孔子曰：志於道，據於德，依於仁，遊於藝，而遊於藝也不離修道德，也不離養一個好的心性。而書法可以修身養性，陶冶情操，培養內涵。 以日本來說，中小學普遍開設書法課。不少日本人在正規、莊重的場合，習慣用毛筆簽字，認為這才是有修養的表現。與電腦鍵盤、甚至原子筆等寫作工具相比，書法有一個相當麻煩的過程，他必須準備筆、墨、紙、硯，這種需要耗費的時間與心情，遠是一個普通的現代人所能承受的。相對的這也表明書法的另一種修身養性的特性。七、培養興趣書法教學過程中學生會覺得寫書法很浪費時間。而這些學生節省的時間可能去打電腦、看電視等浪費過去了。可是卻沒有人說這樣是浪費時間。想寫好書法，的確很花時間，但所有的學習不都得花時間？但學書法算是相當有趣的休閒，可以讓人安靜下來、放鬆心情。如果能找到一種能讓您冷靜下來的學習，這一點點學習的時覺對不是浪費。一般人認為的興趣是唱歌、看電影、運動、讀書、聽音樂、看展覽等。但興趣可分為單向的接收，或是必須動手去做。例如：唱歌、看電影、聽音樂、看展覽就是屬於單向的接收。而運動、吹奏樂器、寫書法等就屬於必須動手去做。個人的看法，書法是最適合個人發展的興趣的一種。第一書法是華人文化的文字基礎，用毛筆寫字這件事，對華人來說一點都不困難。第二它沒有有時間地點的限制，好像運動怕下雨或找不到伴，玩樂器怕吵到人，而書法都不會。以上為大多數人的觀點，但不是我的重點第二章 國小上書法課的目的時數緊縮、社會進步，為什麼還要排書法課？個人認為主要有兩個目的，一、 了解字的構造及安排的方式：書法字就是比硬筆字大，因此在結構及筆畫銜接之處較清楚。舉例來說：口、日字二、 了解筆順及運筆的方向：文字的演變不外乎方便美觀。書法就是經過常期演變，將方便和美觀兩種要素取得平衡的一種字體。ps：電腦標楷體共不符合方便和美觀這兩種要素。標準字體是不會寫字的專家所設計，這些專家執著於考古及文字學下，所做出的錯誤判斷。(一字多音及台語修訂也面臨相同的問題。)第三章 書法教師必備的四種能力那現階段老師必需具備何種書法教學能力呢？相對於其它藝能課而言，書法課的教學顯得冷僻，教師也力不從心。書法教材及教學配備方面，可以說嚴重不足。而教學現場書法教師，也存在著專業能力不一和教學經驗不足等問題。個人認為書法教師應該至少具備四種能力。一、了解字形原理(五、六年級應可理解，三、四年級較困難)雖然說每天都要寫字，但書法對於小學生來講，還算是是一種新鮮的事物。雖然說它和藝能科類似，但它的審美觀沒有像藝能科那樣寬鬆。比方說，國小學生的兒童畫可因為生理發展不足，經常畫出可愛的畫，教師也多不以為意，因為這是最好的兒童畫。然而書法教學遷涉文字的正確性，而是比較嚴格，講究結構，無法像兒童畫一般隨意。因此，書法課時老師要讓學生知道，字要寫得有理，不能隨便、潦草。如果問學生它為什麼要這樣寫？，學生通常只知道因為這樣比較美。但如果問學生為什麼這樣寫才美呢？學生經常不知如何回答。因為美這種抽象的概念，對小學生來講，還是模糊的、無法形容的，太抽象了。因此老師就必須採用學生容易了解語言，將筆劃的粗細、大小、長短所形成疏密、均衡、講出具體的美。久而久之，讓學生學著教師用粗細、大小、長短、疏密、均衡等術語進行觀察對比分析判斷。第二點，書法在演進的過程中不斷的修正，目的只有兩種。一個是方便，另一個是美觀。方便就是用最快速的方法寫完一個字。文字從早期使用象形的方法來表達，逐變後來秦始皇的篆書，但還是不方便。因此經過隸變後，文字由原本的瘦長形變成方扁形的隸書。隸書固然將文字由象形轉變為理性的抽象符號。但還是不夠方便。此時文字開始分為兩種，一種將字更簡化變成章草，另一種文字化形不變，但將筆法轉化為楷書。章草因和原字形差異太大無法普及；而楷書則在外形不變的而將書寫的速度提升的加持下，獲得大多數人的認同，一直流傳至今，從無改變。所以方便就變成文字書寫的準則之一。文字除了實用以外，還有美觀的價值。因此，如何將字書寫得合理就形成美觀的條件。當然，比較難講得明白的是漢字筆劃形像美和組合美的內在必然聯繫。如我在講到 三點水時，如下圖：1號三點水成一排是不對的，第二點要突出。2號三點水第三點要往上挑，好接下一筆。3號三點水第三點要長一點。例如鳥字：鳥字，鳥頭經常寫太大，而容納4個點的橫折鉤又太小。1號4個點大小太平2號橫折鉤未拉長3號棋折鉤為往內縮二、運用科技輔助教學教學設備單槍、電腦、實物投影機、網路實物投影機+單槍or實物投影機+42吋液晶電視。教材光碟、網路教材、隨身硬碟光碟影片隨身硬碟網路影片隨身硬碟網路swf動畫隨身硬碟三、欣賞書法作品古代書法作品能流傳至今一定有其過人之處，但對於長期未接觸毛筆的教師和學生，想要欣賞其優美之處有其困難。因此一般教師只要知道書法作品的來歷、影響力，以故事化的手法加油添醋一番即可，深入分析的部份就留給有興趣的學生吧。(就好像梵谷展一樣，觀看者有多少人了解其畫風可貴之處，一般人的了解還是只居限在他悲慘的一生而已。)書法教學資料庫書法動畫故事四、示範標準筆法正確漂亮的示範書寫，不但能給學生美的熏陶，還能讓學生萌發我也要試試看的願望，使學生變被動學習為主動學習。尤其看到老師的字這麼端莊整潔，學生禁不住發出嘩的感嘆聲，老師也會產生成就感。只可惜現在的老師都不敢在學生的面前寫字了。其實書法的標準筆法並不多，難在漢字數量巨大，字體繁多，僅僅是常用字就有3500多字。而且每個字的結構都不一樣，要練習到能自行歸納其特色，也就是能自運的程度，基本上不是一件易事。但反過來說，只要求臨摹的程度的話，卻只要少許的時間就可以成功。其中關鍵之處就是能不能記住基本筆畫寫法，至於每個字最難的結構，只要邊看邊寫就好了。以筆者分析基本筆畫如下：古代書家非常重視總結書寫規律和理論的研究，如我們熟悉的永字八法、楷書結體的三十六法等等都是古代書家的心得整理。但這些方法對小學生而言實在太沈重了。學生要注意的應該是大方向，簡單的原則。比如豎畫，就要告訴學生找出懸針豎和垂露豎的書寫規律：一般來說，最後一筆是豎畫的用懸針豎或垂露豎，不是最後一筆的豎畫一定要用垂露豎垂露豎，而好讓筆畫可以順勢寫下一筆。又如我在講短撇的寫法時，我也會引導學生知道短撇在不同的位置有不同的寫法，主要區別在於它的傾斜度。短撇可分為相對較平的短撇和相對較斜的短撇。我採用圖解法把短撇的書寫應用規律總結了出來：一般來說，在字（或合體字的某部分）的頭頂部位而又對準重心線的短撇，就要寫得平一些；在其它位置的短撇就要寫得往下傾斜一些（個別特殊字除外）。此外，還有方框字的寫法、半包圍結構寫法、主筆的應用等等，都需要採用總結規律的方法來進行教學。實踐證明，採用這樣的教學方法，教師講得有勁頭，學生學得有趣味，課堂輕鬆活躍，學習效率高。第四章 書法課前的準備最佳辦法1. 有泠氣，讓寫字變成福利。2. 專用書法教室：空間大、障礙物少3. 共用工具：減輕學生書包負擔，用具品質有保障。4. 集中排課：減少洗筆、洗碟子的次數。5. 單槍、實物投影機固定：減少故障排除的時間。6. 教材依年級固定，教師容易孰悉教材：將有限的時間，做最合理的安