语文人教版六年级下册1、文言文

六年级语文下册文言文两则教案高峰完全小学 幸大荣教学目标：1、掌握多音字“缴、与”；理解重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；领悟文中所讲的道理。3、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；领悟文中所讲的道理。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、故事导入，激发兴趣1、师讲孟母三迁的故事。（孟子年少时，家住在坟地的附近。孟子喜欢在坟墓之间玩耍。孟母见此情景，说：“这个地方不适合安顿儿子。”于是就带着孟子搬到集市附近居住。可是，孟子又玩闹着学商人做买卖的事情。孟母又说：“此处也不适合安顿我的儿子。”于是又搬到学堂旁边住下来。孟子以祭祀仪式及进退朝堂的规矩作为自己的游戏。此时，孟母说：“这正是适合安顿我儿子的地方。”于是就在这儿住下来了。）2、引发交流：课前你搜集到了哪些关于孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。孟子肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。与他的弟子合著孟子一书，这本书是儒家经典之一。）3、课件出示插图：仔细看图，画面中主要人物都有谁？他们在干什么？三个人各有什么表现？4、引出题目，板书：学弈。5、学生齐读课题，解释课题。二、初读课文，读出韵味1、课件播放课文朗读动漫，学生边看，边思考：我们在朗读文言文的时候应该注意什么？2、学生汇报后教师小结：朗读文言文要注意朗读的节奏，读准字音，适当放慢速度。3、学生依据文言文朗读的三点注意事项进行同桌互读。4、指名朗读，引导学生针对朗读的三点注意事项进行点评。5、教师范读，相机强调节奏、翘舌音。6、学生自由读，教师巡视进行个别指导。7、全班齐读，教师点评。8、小组比赛读，鼓励学生试着背诵。三、巧借注释，读文悟理1、小组合作，结合注释理解文意。2、小组选代表汇报，教师相机设疑探究。（1）弈秋是全国最善于下围棋的人，你是从哪里读到的？“者”字有哪几种意思？在这里怎样解释？（如读者、作者、仁者、笔者）（2）第二个人在学习的时候心里在想些什么？“鸿鹄”是什么？用你丰富的语言描述一下这个人学下棋时的情景。这个人的学习态度可以用哪些词语来概括？（三心二意、朝三暮四、心不在焉、一心二用）（3）两个人学习的效果怎样？（虽与之俱学，弗若之矣。）同样是最优秀的老师授课，两个人同坐在一间教室里听课，为什么学习效果会有这样大的差别呢？你想用怎样的语调读出两个人的态度？指名读、分组朗读、评读、赏读、师生合作反复读。（配乐）（4）针对两个人的学习情况，作者给出了怎样的定论？（为是其智弗若与？曰：非然也。）这两句话运用了什么修辞方法？你能读出这种语气吗？3、用自己的话说说你是怎样理解这两句话的。4、学生汇报：为什么两个人一起学习，结果却截然不同呢？5、学生交流：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（师板书：其一人专心致志；一人三心二意）6、讨论：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）四、总结拓展，练笔延伸1、联系生活实际说说态度的重要性。2、教师小结。3、小练笔：学习了学弈这篇课文，我相信同学们一定有很多话要说给老师、父母、同学听，课后写一篇心得体会。第二课时一、课件导入，揭示课题1、导语：看到你们一双双渴求知识的眼睛，老师又想起课文中的两个主人公。同学们，看，这两个小孩就是“两小儿”，这节课我们继续学习两小儿辩日。2、学生齐读课题。3、解释课题，并围绕课题概括全文的主要内容。二、交流讨论，争辩远近1、抓住关键词。（1）他们到底辩论什么内容呢？下面请同学们打开书，边听录音边画出描写太阳的四个词语。学生汇报：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。（课件出示）（2）请同学们找到这四个词语所在的句子，自己读一读。学生自由读、师指名读、分组读。（3）小组讨论：请同学们认真体会两个小孩所说的话，然后思考这四个词语的关系。学生汇报。预设：生1：车盖是形容大的，盘盂是形容小的，所以说“车盖”和“盘盂”是意思相对的词语。生2：沧沧凉凉是形容清凉的感觉，探汤是形容热的感觉，所以“沧凉”和“探汤”也是意思相对的词语。生3：车盖和沧沧凉凉是形容早晨的太阳的，盘盂和探汤是形容中午的太阳的。（4）早晨的太阳用课文中的词语来说应该是？（日初出）中午的太阳用课文中的词语来说应该是？（日中）（5）过渡：同学们的发现可真不少，老师知道你们是认真研究了。你们还发现了什么？（我发现车盖和盘盂是从太阳的形状方面来描写的，沧沧凉凉和探汤是从太阳给我们的感觉的角度来说的。）（6）小结：车盖和盘盂是从太阳的形状方面来描写的，是我们用眼睛看到的，也就是说车盖和盘盂是从视觉角度对太阳进行描写的。沧沧凉凉和探汤是我们感受到的，具体来说是从触觉角度对太阳进行描写的。（7）同是早晨观察到的太阳，一儿曰：日初出（齐读）大如车盖。另一儿却曰：日初出（齐读）沧沧凉凉。为什么会有两种不同的结论？（因为他们是从不同的角度说的。一个从视觉的角度说，一个从触觉的角度说，所以结论不同。）2、辩论观点。（1）事实上我们用眼睛看到的，日初出时的太阳（齐答：大），日中时的太阳呢？（齐答：小）第一个小孩说的是不是事实？（是）另一个小孩说日初出沧沧凉凉，早晨的太阳给我们的感觉比较冷；到中午时，太阳给我们的感觉热，另一个小孩说的是不是事实？（是）我们看到的车盖比较大，盘盂比较小。大的东西离我们是近还是远呢？（板书：近）小的东西离我们是近还是远呢？（板书：远）沧沧凉凉说明太阳离我们是近还是远呢？（板书：远）探汤说明太阳离我们是近还是远呢？（板书：近）（2）指名读两个小孩辩论的语句。（课件出示）一儿曰：“（齐读）我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿（齐读）以日初出远，而日中时近也。第一个小孩的理由是：（齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？另一个小孩的理由是：（齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（3）同学们自己找一个伙伴，两个人也来辩一辩。（4）指名朗读：谁愿意读一读？3、体会辩斗。（1）导语：一儿曰早晨的太阳离我们近，一儿曰早晨的太阳离我们远，这两小儿在（辩斗）。（板书）谁知道什么是“辩斗”？（就是辩论，争论；就是你说你的，我说我的，谁也不让谁；为了一件事，大家针锋相对）（学生自由组成学习小组，分角色朗读“辩斗”，教师巡视相机指导。）（2）哪对同桌愿意到前面来朗读“辩斗”？（一对同桌走上讲台，面向全班同学，朗读“辩斗”部分。）（3）师生分角色朗读辩斗部分。4、解决问题。设疑探究：（1）这个时候谁来了？（孔子）孔子是谁？（是个圣人；是个大教育家、大思想家。）孔子是怎样回答的？（孔子不能决也。）两小儿怎样说？（两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”）（2）孔子不能回答的问题，你们能回答吗？（3）课文中有几个主要人物？（三个）他们都有什么优点呢？（两小儿敢于坚持自己的观点不放弃；两小儿爱钻研问题；孔子实事求是。）三、思维拓展，读写结合1、孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”孔子又会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。你可以用白话文来写，用“孔子说”开头；你如果对文言文感兴趣，也可以模仿文言文的语气写，用“孔子曰”开头。2