9雨后教学设计.doc

教学设计授课时间第五周授课人唐世湖课题名称9 雨后课时安排两课时教学目标一、情感态度与价值观通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。二、过程与方法激发学生的想象力，用自己的话说说“雨后”的快乐三、知识与技能1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文2学会本课10个生字，认识2个偏旁教学重点、难点重点：1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文2学会本课10个生字，认识2个偏旁难点：激发学生的想象力，用自己的话说说“雨后”的快乐教学资源生字卡 挂图教学过程教学过程说明教学过程： 第一课时一导入新课1夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。3板书课题，齐读4简介冰心二初读课文1各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字2出示树梢赤脚使劲妹妹拍打发射兴奋咬牙糟糕小辫唇儿（1）自己轻声读（2）哪些字的读音要注意（3）开火车读，指名读，齐读（4）教学字形，同时新授两个偏旁（5）全文一共有几节3开火车读全文4自渎课文，勾画出文中不理解的词语5讨论交流6仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。7指导朗读一长句（1）注意长句中的停顿（2）教师范读，个别练习三总结延伸1小朋友，书读到这儿，你知道了些什么？又产生了哪些新问题呢？2师总结归纳第二课时一复习1听写词语2指名读课文二精读课文（一）第一节1指名读2孩子们玩得多开心啊，你们从哪句话读出来的？3指名读第2句4什么是神仙？5谁能把孩子们快乐的样子读出来。6指导朗读第一节（二）第二、三节1指名读2这两节告诉我们什么？3他拍着水淋淋的泥裤子，直喊“糟糕”，嘴上这么说，内心却感到什么？4自读23节5指导朗读6试着背诵（三）第四节1指名读2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的动作3指名读有关句子4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢？5指导朗读三总结延伸1齐读课文2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。四总结快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。导入从生活入手，学生熟悉、喜欢，激发兴趣。导入简洁明了。读文学习字词，设计力求多元化，避免学生学习的枯燥无味。板书设计5 雨后快乐似神仙作业设计1 写生字2 摘抄自己喜欢的词语教学后记雨后一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，是一篇优美的儿童诗，适合低年级学生学习。 要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，重视学生阅读感受和体验。归根到底就是要突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是对诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。 一、初读诗歌，激活学生的生活体验。 本课充满童趣， 在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足！ 二、读中感悟，激发学生的情感。 低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，教师应引导学生采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的既胆小、又想玩水的矛盾心理。于是我放手让学生自己在课文中找“快乐”。“看看从哪里读出小哥哥玩水的快乐呢？”我欣喜地发现学生找得很准确，不仅找出了相关语句，在读的过程中还抓住了小哥哥的动作“使劲地踩”、“